浅议中职英语课改中“说”的培养

李泽民

摘 要：优秀的英语表达能力可以帮助我们更好地进行信息与思想的沟通与学习，传递生产经验与专业技能。中职生正处于培养英语表达能力的关键阶段，这一时期无法进行有效的表达训练和“说”的培养则影响到学生良好的掌握表达技巧和能力，对中职生以后的发展将是巨大的打击。本文基于笔者的教学实践总结和已有文献阅读，提出中职英语教学中表达能力的训练的措施和方法。

关键词：中职英语 表达教学 策略研究

现代社会国际交流不断深入，全球化趋势背景下英语便成为一门必修的语言。英语学习中掌握良好的英语表达能力则是重中之重，现代社会中表达能力作为一项基本的素质，在人类在各项社会活动中的作用越来越重要。中职生正处于培养表达能力的关键阶段，如果在这一时期无法进行有效的表达训练，对于我们孩子以后的发展将是巨大的打击。英语学习的一项主要任务就是帮助我们的学生进行表达训练，培养较好的表达技巧和表达能力，如何在中职英语教学中针对学生进行合适的表达能力的训练是摆在中职英语教学中一个难题，也是我们教育工作者的职责和任务。笔者在在长期的英语表达教学中也形成了行之有效的教学方案。我认为可以使用以下几种方法进行中职英语表达能力训练。

1.观察训练法

表达能力的训练具有长期性和计划性。出于提升表达能力训练的效果考虑，教师必须制定合理且详尽的训练计划，以英语教材为基础，系统性的训练学生表达能力。在实际教学工作中，我经常采用观察训练法和复述训练法以及活学活用法等训练方法，并且将这些方法交叉进行使用。观察训练法的内容为看图说话，简单来说，我们把事先准备好的图片在课堂上进行展示，要求学生在经过仔细观察和认真思考的基础上，对我们在课堂上展示的图片进行内容进行口述，并进一步表达自己的内心感受亦或自己对图片的评价。

2.应用新情境

学好英语表达绝非易事，需要有充足的训练时间和精力去练习、去思考，在这个过程中，作为心智尚不成熟的中职生很容易失去兴趣，滋生厌倦情绪。如何避免长期枯燥的英语学习中产生的的厌倦情绪是所有从事英语教学的老师应该考虑的问题。在英语的口语教学中，如果我们引入情境，通过建立情境使我们的同学能够更亲切的感知语言，在创设的情境中更加真实的领过运用语言会使得教学效果事半功倍。

举个例子来说，在英语课堂中，我进场使用多媒体设备突出教学重、难点。以计算机为基础并在计算机的基础上将文字、动画、声音、图像等等多媒体技术的融合到一起打破传统中时间界限和空间限制，意味着我们的学生既可以通过眼睛去看、也可以通过耳朵去听，实现听觉与视觉的完美结合以有助于我们的学生更好地进行学习，引发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。以计算机为基础并在此基础上将文字、动画、声音、图像等等多媒体技术的融于一体同时也为这在具体的学习中可以综合全面的使用多种多样的分析器，有助于我们的学生接触到更多的知识，真正意义上提高我们的学生的学习效率。用多媒体设备构建真实场景，同学们可以迅速进入角色，课堂气氛活跃，课程富有艺术性，更能勾起学生的情感。我们在日常的英语表达训练中导入的方式通常包括：提问导入式、歌曲导入式、幻灯片和图片等电教方法导入式、悬念导入式、复习导入式等等。在有趣的提问导入式开头后，学生心情比较放松，课堂积极活跃，我们老师也可以在课本基础上进行延伸。在真实的场景中，同学们迅速进入角色，课堂气氛活跃，课程富有艺术性，将枯燥无味的单词学习过程转变为有趣、好玩、简单、清晰又形象的英语课堂，语言发挥的的作用得以体现，学生对英语的内省感知更加强烈。

3.复述训练法

在实际教学工作中，为了提升学生们的表达能力，除了应用观察训练法外，我还经常使用复述训练法。复述训练法的恰当应用对提升学生们的表达能力而言十分重要。复述训练法就是要求学生在认真的听完某个故事、某条新闻等内容后经过自己的理解和重新组织语言，将我们的故事、新闻等重新表述出来。这种训练方法要求学生必须在听故事、新闻的同时注意力要十分集中，强化了孩子们的注意力，还可以丰富学生们的语音素材，锻炼其口述能力。我针对学生表达能力的训练要求学生们以视频内容为基础，在观看后进行口述，要抓住具体的细节和特征，在此基础上进行细致描述。

4. 在英语“说”的教学中强化合作学习

合作学习讲求同学们在团队中基于共同目标，展开职责分工，进行互助学习。在这个过程中，老师有义务指导学生进行充分沟通、认真倾听、积极参与、尊重其他人。为了实现更好的“說”的教学效果和合作效果，教师需要对学生进行合理分组，使得小组成员相对固定，在分配过程中要注意人数是否合理、层次是否合理，谁是组长，谁记录，谁汇报，分工合理，各司其职，尽量避免无头苍蝇式的配合，实现优势互补。小组内成员职责可以转换，实现轮流担任不同分工，增强合作意识和责任感。分组方式包括异质分组和同质分组两种方式。异质分组讲求组内成员层次明显，成员间差异也客观存在，可以是男女一组、成绩好的同学与成绩差的同学一组、外向多言的同学与内向寡言的同学一组。小组之间讲求比较均衡，小组内部可以充分实现优势互补，在分组过程中遵循学生意愿。同质分组则将差异较小的同学放在一组，这种分组方式可以使老师更多的关注学习较差的学生。

5.结语

本文基于笔者的教学实践总结和参考已有文献，提出中职英语教学中表达能力的训练的措施和方法，包括观察训练法、应用新情境以及复述训练法以及在小组合作中强化“说”的教学。观察训练法为看图说话，要求学生对课堂上展示的图片内容进行口述；应用新情境则是引入情境，建立情境使同学更亲切的感知语言、更加真实的运用语言；复述训练法要求学生在听完某个故事、某条新闻等，经过自己的理解和重新组织语言，将其重新表述出来。

参考文献：

梁丽. 浅议中职英语课改中“说”的培养[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2016（20）.