探究式教学在小学数学课堂教学中的应用分析

陈文军

摘 要：小学数学不仅仅能够促进学生的智力发展，还能够培养学生的实际问题解决能力，让成长中的小学生对未知世界进行不断探索。但是，小学数学具有的抽象性与逻辑性特点，也会让学生在学习中遇到诸多困难。探究式教学是当前小学数学教学中的常用教学方式，能够帮助学生树立探究意识，对于某一问题进行深入分析并寻找解决措施。探究式教学也是提升教师教学质量的先进教学方式。本文将通过分析探究式教学的内涵及应用意义，探索探究式教学在小学数学课堂教学中的应用策略。

关键词：探究式教学 小学数学 课堂教学 应用

在教育体制改革的过程中，越来越重视先进教学方法的应用，为了顺应素质教育的潮流，小学数学教学也应该实现教学模式的革新，提升教学效率与质量。在以往的小学数学课堂教学中，往往采用灌输式教学的方式，极大地限制了学生的积极性与主动性，未能够体现学生在教学活动中的主体地位，导致教师的教学质量不高，影响了学生数学学习能力的提升。而探究式教学的应用，能够革除过往小学数学课堂教学中的弊端，加强学生与学生、教师与学生之间的交流和沟通，在探究中发现问题、分析问题和解决问题。因此，小学数学教师应该根据自身教学计划，对学生的学习特点进行深入分析，制定完善的探究式教学方案。探究式教学突破了以往教学中对于学生创造性的限制，是促进其全面发展的关键途径。

一、探究式教学的内涵及应用意义

探究式教学最早由西方学者提出，强调在教学中更加注重学习方法和思想的传授，而不仅仅是理论知识的讲授。在小学数学教学中应用探究式教学，就是根据相关知识点，教师设置相关实际问题或者案例，引导学生自行探究和讨论，真正做到发现问题、分析问题和解决问题。探究式教学中，学生是教学活动的主体，教师应该扮演好引导者的角色。我国传统教育体制是应试教育，极大地限制了学生主动性与积极性的发挥，也不利于学生潜力的开发。探究式教学的应用，能够为我国社会培养综合型创新人才，为我国教育事业的发展注入新的发展活力。

二、探究式教学在小学数学课堂教学中的应用策略

1、激发学生兴趣

在探究式教学中，首先应该激发学生的学习兴趣，这是保障教学活动能够顺利进行的关键。尤其是针对正在成长发育阶段的小学生，通过吸引他们的兴趣引导其进入相关数学知识的学习，有助于提升学习的专注度，实现教学效率與学习效率的共同提升[1]。比如在学习图形的相关概念时，教师可以组织学生进行手工叠纸活动，学生们在此过程中会发现一个正方形纸片能够叠成长方形纸片或者三角形纸片，从而加深了对于图形的理解。当学生想到图形的概念时，脑子里闪现的是各种图形的变化情况，使得知识点更加生动，避免学生对图形的片面性与单一性认识。对于好动的小学生来说，叠纸活动能够激发其学习的兴趣，不再局限于枯燥的课本概念学习，实现了教学效率的提升，也有助于学生对图形进行自主探究，激发其创造性。

2、合理设置问题

在小学数学教学中应用探究式教学模式，需要设置具有层次性的问题对学生加以引导，帮助学生针对某一问题进行深入探究，从而培养其解决实际问题的能力[2]。探究式教学的核心就是设置问题，对于丰富教师的教学方式也具有很大帮助。比如在进行圆的相关概念教学时，教师可以向学生提问：“生活中有哪些常见物体是圆形的？”学生开动脑筋，举出生活中圆形的物体，比如盘子、月亮、方向盘和扣子等。这时教师应该对圆的直径、周长与面积等相关概念进行讲解，让学生意识到直径不同对圆的大小产生的影响。通过问题的设置，学生能够实现独立思考，在思考中掌握相关概念，能够加深知识的理解和记忆。

3、创设教学情境

小学数学教学往往陷入枯燥乏味的困境，导致课堂教学氛围沉闷，学生昏昏欲睡或者注意力不集中，限制了教学效率的提升[3]。因此，教师应该结合教学内容，创设相关教学情境，在教学情境中完成相关知识点的讲解，有助于提升学生参与的积极性与主动性。比如在小数乘整数的教学中，教师可以设置教学情境：假如周末跟随父母去超市买苹果，苹果的单价是每千克5.3元，那么买四斤苹果需要多少钱？有的学生可能会应用之前学过的加法进行计算，也有的学生可能会将5.3元转化为53角，再利用整数乘整数的方式进行计算。教师在此过程中引导学生运用竖式进行小数乘整数的计算，学生会感觉到自己在实际情境中掌握了解决问题的方法，获得成就感的同时，加强了相关计算方式的理解。

4、合理设置学习小组

探究式教学在小学数学课堂中应用时，教师应该注重合作学习小组的设置，将话语权交到学生的手中，突出其主体地位，增强学生与学生、教师与学生之间的交流沟通，提升学习效率。在小学合作学习中，学生能够针对某一问题进行热烈讨论，激发学生发言的积极性，并在此过程中学习其他同学的长处，弥补自己的不足，实现共同提高[4]。教师应该对教学内容进行深入分析，并结合学生的学习特点进行合理分组，保障每一个学生在小组中有事可干，真正达到全体学生共同参与的目的。教师作为一个引导者，应该对小组间的交流进行引导和纠正，帮助学生树立团结合作意识。比如在学习图形的相关内容时，教师可以设置一个趣味性问题：一个正方形减去一个角会变成什么图形？然后让学生进行分组讨论，有的学生负责讲述，有的学生负责动手剪。学生可能会得出不同的结论，在此过程中培养学生的发散性思维。

结 语

探究式教学在小学数学教学中的应用越来越普遍，是提升教学效率的关键，也是革除应试教育弊端，提升学生综合素质的重要教学方式。针对小学数学的抽象性与逻辑性特点，探究式教学能够引导学生对知识进行自主探究，实现了数学知识与实际问题的有效结合，在激发学生学习兴趣的基础上，提高学生的学习效率。教师应该针对自身教学计划，探索探究式教学在小学数学中的应用方式，实现教学质量的不断提升。

参考文献：

[1] 赵天清.探究式教学在小学数学课堂教学中的应用浅析[J/OL].学周刊，2015（29）：44-45.

[2] 杨晶晶.探究式教学在小学数学课堂中的应用[J].新课程（上），2016（05）：150.

[3] 圣海军.探究式教学模式在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（1）：108-109.

[4] 徐锦洋.探究式教学在小学数学课堂中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2017（3）：179.