班级教育公平的保障体制建设

曹渡帆

摘 要：教育公平实现的重要性在构建和谐社会的进程中日益凸显。班级作为学生学习、活动的主要场所，使得教育公平在微观上的构建具有现实意义。班级文化作为班级管理的软性约束力，对于班级教育公平的保障有着积极的作用。本文将探讨如何把班级教育公平理念渗透到班级文化中，使得班级教育公平在班级文化的建设下得到保障。

关键词：班级教育公平 班级文化 保障体制

近年来，随着“就近入学”、“划片招生”、“划线录取”等一系列宏观教育公平政策与方针出台，家长可以“择校”的空间越来越少。于是，一些家长便选择在校内，做出有悖教育公平的事情，“择班”“择师”“择桌位”等现象在众多学校屡见不鲜，这些现象不仅与家长和学生个人有关，还与班主任素质、班集体管理等有关。教育机会的均等、资源的合理分配更要在微观的班级层面得到保障。

一、班级教育公平与班级文化

教育公平是指一种为了调整相关利益主体之间关系合理性的规范、原则。 从班级教育公平入手理解教育公平中国家社会的发展与稳定和个体发展与需要的合理性，它便是指班级的发展与个人发展之间的协调统一。班级教育公平是微观化了的教育公平，探索阻碍班级域公平实现的因素，有助于深化对教育公平的认识，促进教育公平在实践层面的落实。

班级文化的构成可以分为物质文化、制度文化、精神文化三个层次。利用班级文化作为软性约束力去保障班级教育的公平应保障着力三方面的建设：班级物质文化上应体现班级硬件条件的公平，比如学生每人享有的活动设施使用的权利、桌位平等的权利等；班级制度文化上，教育公平在制度文化的体现要求班主任和学生制定班规班训以及各种规章制度时要充分考虑到班级上每一位同学，避免这些规章制度仅适用于少数人；班级精神文化应是教育公平理念在班级成员思想上的渗透，一种良好、和谐、民主的班级环境的体现。

二、班级文化对教育公平的优化作用

（一）资源分配上的优化

资源的分配是班级物质文化的体现，这其中包括了座次的安排、荣誉归属、入团机会等。在资源的分配上，班级的管理是外在的约束力，而长期形成的班级文化则是内在的约束力。这种约束力表现在同学们对于班级教育资源分配的内在认可，而绝非由于外在约束勉强接受。对于优质资源的分配，虽然没有绝对的公平公正，但相对的公平公正是需要力求做到的，这种相对性来源于优秀班级文化的形成过程。

（二）话语权上的优化

话语权的优化，主要是指师生之间的话语权。“话语本来是人们交流思想、表达情感和传递意义的媒介”，一个班集体肯定存在话语权的问题，话语权决定了管理者能否有效管理班集体。可如今很多时候会出现老师拥有着话语霸权的情况，教师在管理班级活动中常会出现专制、拒绝采纳学生建议，有意或无意侵蚀学生的平等话语权的情况。

班级文化中话语权文化特别重要，正向话语权文化的形成来源于师生之间日常的沟通交流，课堂教学、课外活动等。师生的关系并非是权威与服从的关系，应是亦师亦友的关系。平等的话语权文化氛围，就教师而言，可以体会到教学相长、寓教于乐的乐趣；就学生而言，可以使其在班集体中自由快乐的发展，培养他们的创新和批判精神。

（三）班级制度规章的優化

班级文化一旦形成，就会通过班级风气、规章制度、舆论等对班级成员的言行起着有形或无形的约束作用。这种约束作用通过外在形式体现在一个班集体的制度章程上。实现班级教育的公平，必须要靠科学合理的管理制度来保障班级工作的正常运行，只有这样，才能满足学生渴望公平的心理需要，起到公平的激励作用。因此在制度文化方面，要做到一律平等，这种制度不是为少数人制定的而是符合班集体所有成员的利益。

班级文化对于班级制度有优化作用，这种文化使得在班级制度上使每个人都能从制度规则的正常运行中受益，同时也受公平制度规则的约束。

三、运用良好的班级文化促进班级教育公平

（一）赋予班级物质环境文化内涵

在现实的班级管理中，班级的物质环境建设受到了很多条件的限制，特别是基本设备配置，并非班级成员所能解决，但是班级物质文化的建设并非完全取决于设备的现代化和数量化。如何把文化赋予到物质环境中，如何把教育公平的思想渗透入这种文化之中，这需要老师和学生之间思维的转化。比如最基本的课桌排位是否合理，管理者是否根据学生自身身体状况和一些不可避免的因素排位这都涉及班级教育公平。

（二）健全班级规章制度

班级文化具有隐性的特点，而一个班级的规章制度就是把这种隐性的特点外显出来。班级规章制度的建设应包括：学习制度、卫生轮值制度、考勤登记制度、课堂纪律制度、评先奖优制度等。

规章制度是班级文化规范化的反映，也是班级文化发展的重要保证。在制定和执行制度时应遵循自主与平等的原则。自主与平等的原则使得这些规章制度具有合理性和公平性，也会在潜移默化的作用下使得班级中每一个人的价值观念、行为方式受到这种良好班级文化的影响，教育公平思想深入人心。

（三）构建平等、民主的班集体

一般地说，健康的班级主权属于学生，教师是协调者，师生处在完全平等的位置，相互尊重，实行民主管理。一个班级的管理方式和领导风格将会在很大程度上影响到班级的发展和班级成员的精神状态。管理风格、方式是不可能以一种明文规定的形式公之于众的，因此，确保班级管理体制的有序和高效，就要以一种无形的文化来加以规范和约束。实际上，与规章制度相比，无形的文化可以超越规章制度产生更为持久和深入的影响。

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