军事院校C语言中数组的创新讲解

王辉+赵玮+徐海鸥

【摘要】“数组”是一种最简单的构造类型，它包含着一组相同数据类型的变量，这些变量在内存中的存储位置是连续的。引入“数组”不需要在程序中定义大量的變量，使程序精炼，而且数组含义清楚，使用方便，明确的反映了数据间的联系，可以说，学会使用变量等同于学会指挥一个士兵（单个变量），而掌握了数组，则等同于可以指挥千军万马（批量数据）。“数组”学习是计算机软件程序设计课程的重中之重。但是由于学生以前面对的都是单一的数据类型，思维只是固定在对单个变量的处理上，不能很好掌握数组这种新的构造类型。本文结合军事院校的“实战化“教学特点，采用建构主义教育理论，学生作为主体，教师作为引导者、帮助者、促进者，以任务来驱动教学，设计出C语言数组的创新授课模式。将一维数组和二维数组对照讲解，层次感强，并独创“间歇刺激法”贯穿其中。

【关键词】数组 实战化教学 建构主义 间歇刺激法

【中图分类号】H319.3；E251.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0252-01

1.创新点介绍

“间歇刺激法”是源于这样的调查分析：据分析调查研究得出，一个成年学生上课注意力会随着授课时间呈现如下的变化：

在授课大约5分钟左右，注意力度会达到峰值，然后逐渐减弱，在授课大约25分钟左右会到达波谷。“间歇刺激法”是在每次学生注意力度逼近谷底的时候采用“再刺激”的方法，在本文中主要采用的让学生自己动手实操练习，讲述相关知识的军事历史故事，观看视频等方式，让学生的大脑重新活跃起来，能够迅速的走出注意力的谷底，达到新的峰值，保证整堂课的授课质量。

2.课堂教学流程简要设计

3.教学评价方式

本次课主要通过检查作业完成情况、课后答疑、课上交流三种方式相结合的形式进行学生学习结果的评价。

通过留上机实作作业、答疑等课下交流方式得到授课反馈结果，但由于此方式不够直接，有些问题不能从作业和答疑上反应出来，因此，在授课时加强了与学员间的信息交流。

在本门课程授课过程中，突出了“目光交流”方式。目光交流是一种有一定难度的授课效果反馈方式。此方式强调，教师在授课过程中应经常“读”学员的眼睛，从学生的眼睛中获取授课效果及学生的知识掌握状况，如果发现问题，则马上调整授课进度及授课方式。

在评价中结合考虑不同层次学生接受理解问题的能力不同，设置不同的评价方法，基础薄弱的学生以是否能够完成课后作业为标准，多给予鼓励，对学有余力的学生可以布置更有深度的作业，进行知识的再探究，培养创新思维，总之争取让每个学生都得到不同程度的提升。

参考文献：

[1]邢小柱，马春旭，张圩等.高校计算机教学改革探讨[J].教育教学论坛，2012（3）.

[2]谭浩强.高等学校计算机基础教育改革的新阶段[J].计算机教育，2003（12）.

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