浅谈统计学专业教学中应注意的问题

【摘要】本文针对统计学专业的特点，分别从教学内容、教学手段及成绩评定等方面對统计学专业教学提出了一些自己的建议及方法。

【关键词】统计学 课程结构 教学内容 实践教学

【中图分类号】F230-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0223-02

统计学是研究如何收集、整理和分析数据的科学。它被广泛地应用在各门学科之上，从物理和社会科学到人文科学，甚至被用来工商业及政府的情报决策之上。随着数字化的进程不断加快，人们越来越多地希望能够从大量的数据中总结出一些经验规律从而为后面的决策提供一些依据。那么统计学专业教学也要适应社会发展的需要，提高教学质量，培养学生分析问题、解决问题的能力，为此提出个人的一些想法。

1.优化课程结构，改革教学内容。

在专业教材的选用上，应尽量选择理论性不是特别强的，没有大量的复杂的理论推导的教材，这是因为一些学生在高等数学和概率统计的学习时没有打好基础，在初看到专业教材中大量的数学符号、公式及推导时，很容易产生畏惧情绪，甚至自动放弃该课程的学习。因此对本专业的学生来说，其教学目标应使学生在直观理解这些理论方法的基础上，重点应放在培养学生如何掌握和实现这些方法，并提高他们对数值计算结果的分析能力。同时在讲授中尽量用直观易理解的语言描述代替复杂的数学公式、理论推导，强调统计思想的理解和掌握。这样学生默默聆听的时间少了，动手操作的时间多了，整黑板的数学推导不见了，但学生对方法及课程的总体把握增强了。

2.教学手段要多样化。

在教学中，要将板书教学、多媒体教学、统计分析软件、案例教学、实践教学等有机结合起来，提高课堂教学效率和教学质量，使大部分学生能真正掌握统计分析方法，培养学生动手能力、数据分析能力、使用统计分析软件能力以及对实际问题的综合分析能力。

（1）板书教学

对每一种具体方法的基本原理、前提条件、适用范围、局限性及简单的理论推导，采用黑板+粉笔的教学手段，使学生有相对长的时间进行思考。

（2）多媒体教学

对传统教学手段难以表现的统计分析过程采用多媒体演示。如在讲授费歇尔判别原理时，利用三维动画技术和视频技术，形象地说明什么是超平面上的投影，再如课堂演示统计软件的操作过程，使学生能直观掌握统计软件的具体操作。

（3）统计分析软件

在统计分析软件的选取上，可以选择操作简单易学的SPSS软件，增强学生实际动手操作的信心。首先课堂演示软件的操作过程，讲解各参数的含义，然后由学生上机操作。对有能力的同学可以考虑SAS软件，掌握编程。

（4）案例教学

首先要选取有代表性的案例；其次充分准备与案例相关的各种背景资料，以便让学生在课堂讨论时能够全面了解案例背景，使其进入实际问题的角色中，便于课堂讨论的参与；在对案例背景有了充分了解及有了初步分析思路之后，上机进行软件相关操作及对数据进行计算机处理；最后根据数据分析结果，深入探讨案例数据所体现的社会经济问题。

（5）实践教学

通过课堂教学与训练，打好坚实的数学基础和统计学理论基础。在统计学基础与专业课中，结合课程内容，利用统计软件辅助教学，将计算机训练贯穿于专业必修和专业选修课的教学过程中。加强计算机课程的教学与指导，给予学生充足的上机操作训练，使其能熟练编程和使用工具软件、统计软件等。通过专题教学、社会调查、统计实习、科研训练或毕业论文等实践性教学环节，培养学生理论联系实际的能力。

3.成绩评定中要有体现实践教学内容的考核。

统计学专业的学习就是要使学生学会用数据说话，运用数据来分析实际经济问题，因此在课程考核中，平时成绩的考核中要加大实践考核的力度，根据学生上机操作的情况、实验报告的撰写情况、课程论文的撰写情况等对学生的平时成绩进行评定，然后再根据学生的期末考试成绩给出学生的最终成绩。

总之，统计学专业教学的目标是注重培养学生的实际动手操作能力，教师应结合各自院校实际，坚持以教学质量为核心，构建适合自身院校的有效的教学模式，并不断改进完善，切实提高教学质量。

作者简介：

冯文娟（1979年7月-），女，山东栖霞人，研究生学历，讲师，研究方向主要是参数估计。endprint