基于职业岗位工作流程导向的《音视频编辑》课堂教学改革

韩君

【摘要】课堂教学作为提高学生综合职业能力的一个重要环节，在课程教学改革中具有重要的地位。通过课堂教学改革的深入，使学生能够掌握音视频编辑专业技能，同时培养学生团队合作意识和创新精神，适应职业岗位的要求。

【关键词】职业岗位 工作流程 课堂 教学改革

【基金项目】浙江省2015年度高等教育课堂教学改革项目“基于职业岗位工作流程导向的《音视频编辑》课堂教学改革”（kg2015945）。

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0220-01

一、背景与现状

随着供给侧结构性改革不断深入，我国高职教育在取得了巨大成就的同时也面临着诸多挑战，如何进一步提高高职学生的职业岗位能力等，仍然是高职教育工作者需要去解决的重大问题。走现代学徒制道路，基于职业岗位的课程改革是推进高职教育供给侧改革的必经之路。现代信息技术和多媒体网络技术的不断发展，以及个人（组织）出于宣传（营销）自身的需要，全社会对于音视频方面相关人才有很大的需求。因此，高职院校必须研究如何培养适应市场需求的合格甚至优秀音视频方面专业人才，以期在人口红利消退的职业教育市场中取得招生和就业的好业绩。

课堂教学作为提高高职人才培养质量的重要环节，其教学内容和方法等是否合理需要科学评价，主要表现为：在教学内容方面，侧重专业知识的学习，而不是把企业真实职业岗位工作流程纳入教学中；在教学方法方面，学校教学和企业实践教学也存在许多不合理之处，比如，教学方式没有很好的衔接等。因此，如果高职教育不能改变以上脱离真实职业岗位工作流程的教学内容和方法，那么高职学生就不能很好的学会职业岗位的典型工作流程，这样会影响高职人才培养的质量。音视频编辑是一个注重实际应用能力且竞争大的行业，如果学生对技术应用的水平低，就不能满足企业对人才选择的标准。

二、改革目标和内容

以培养音视频剪辑师为目标，和以音视频编辑的职业岗位工作流程为导向，坚持理论与实践相结合，选取典型、先进的教学内容（项目），校企（行业）专家共同研讨，教学方法有效，教学手段多样，考核方式多元，师资团队合理，教学管理先进，能够满足不同层次学生自主学习和个性学习。

通过对音视频编辑行业的调研，得出职业岗位能力为：①需要较强的专业知识，能够熟练操作相关软件等；②具有较好的沟通能力，能够有效跟客户沟通等；③具有一定的团队合作能力和较强创新能力等。音视频编辑岗位工作流程为：接待客户，了解客户需求等；掌握客户具体要求，提出客户认可设计方案等；根据客户要求，完成音视频编辑初稿等；售后服务，进行作品修改等。根据以上职业岗位工作流程要求，我们需要明确课程性质、地位、作用和内容等，并进行教学内容整合和岗位工作任务细化，以及根据国家对高职要求等制定课程标准。

三、实施建议

1.围绕课程目标，科学设计教学内容

根据课程团队对影视行业进行调研与分析，以职业岗位工作流程为导向，选取具有典型工作流程的影视作品制作项目为载体，充分发挥学生的主体地位，包括：项目导入、案例分析、理论学习、学生实践、总结评价和拓展补充等环节。

2.选择有效的教学方法与手段

在实际教学过程中，根据不同的工作流程，分别采用项目导向、任务驱动、翻转课堂、理实一体化、网络课程和分组讨论等多元化的教学方法。同时，运用各种现代教育技术手段，把校内外实训基地建设成虚拟工作场所，包括：校内大师工作室和企业实训基地。

3.多元考核模式

考核采用形成性考核和期末考核相结合方法，包括：①采取学生自我评价、相互评价和教师评价相结合的考核评价模式；②总评成绩由平时评估、阶段性量化考核、任务完成情况和期末大作业等四个方面组成。

4.在实践教学阶段，实施“工作室教学模式”

此模式即教师把企业项目和教学课程相结合，采用现代师徒制的方式来开展，由教师指导高年级学生，高年级学生指导低年级学生，并联合相关企业进行产学研合作等。根据校企合作的紧密程度等，可以分为初级合作模式、中级合作模式和高级合作模式等三种合作模式。

四、结论

通过基于职业岗位工作流程导向的《音视频编辑》课堂教学改革，学生有了更多的学习积极性来参与整个教学过程，学生可以通过各种方法来及时完成真实任务，提高了课堂效率。同时，提高了学生的职业技能和职业素养，使其综合职业岗位能力得到全面发展。

参考文献：

[1]张晶.基于工作过程系统化的课程开发探究[J].中国职业技术教育，2014（17）.

[2]李鑫，孫千洲.基于工作流程的企业职能部门精细化考核[J].中国人力资源开发，2013（19）.endprint