浅谈情境教学的创设

郭俊

摘 要：《数学课程标准》指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学”。创设合适的、科学的教学情境，不仅可以使学生在愉悦的情境中掌握数学知识和技能，而且可以帮助学生构建较完整的知识体系，感受發现的过程，体验求知的快乐。

关键词：情境 教学 创设 兴趣

德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。 创设恰当的教学情境，能使学生对客观情境获得具体的感受，唤醒学生强烈的求知欲望，有效地激发学生学习的兴趣，全身心地投入到学习中去，最大限度地发挥学生的潜力，从而增强学习的信心。

《数学课程标准》指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学”。情境教学是“情”与“境”的融合，是为达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的场景或师生共同营造的课堂情感氛围。情境教学是激发学生学习兴趣的最好的手段，在课堂教学中创设恰当的教学情境，能够激发学生学习兴趣，发展创造思维，培养学生的创新意识。

一、怎样创设教学情境

1.创设故事情境，激发兴趣

利用儿童特别是低年级学生爱听故事的心理，将教材内容设计成生活、童话故事情境，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。例如，在教学“两位数加两位数的不进位加法”时，我设计了给朋友买生日礼物的教学情境。

师：同学们，你们都有好朋友吗？

生：有。

师：你的好朋友是谁呢？你知道他的生日吗？

生：……

师：你的好朋友过生日你会送什么礼物给他呢？（利用多媒体课件把学生带入商场的场景中），为他选两件生日礼物吧。

生：我给我的好朋友买芭比娃娃（72元）和童话书（14元）。

师：你为什么为你的朋友选择这两件礼物呢？

生：因为我和她都喜欢玩娃娃，而且她还喜欢看故事书。

师：看来你很了解你的朋友，哪你能算出这两件礼物要花多少钱吗？其他同学也帮她算一算，看看她需要付给收银员阿姨多少钱？

生：86元。

师：你怎么算出来的？

生：72加14，2加4等于6，70加10等于80，再把80和6加起来就等于86元。

师：同学们她算的和你一样吗？用你们喜欢的方法算一算你为朋友挑选的两件礼物需要多少钱？

这样教学不但激发了学生的表现欲，而且还锻炼、培养了他们的语言表达能力，激发了他们参与学习的积极性。

2.创设表演情境，感悟新知

美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动因是学生对所学的材料有内在的兴趣。”学习兴趣是学习活动的强化剂，把抽象数学概念形象化，正是表演情境目的所在，学生通过模拟表演教学内容的动态过程，这样学生既能在表演中得到快乐，又能通过自身感受，感悟理解知识，收到意想不到的效果。例如：教学中常见的“相遇问题”，可以找了两名学生代表运动物体，表演同时出发，相向而行，在行走中“相遇”；低年级在“认识时钟”时，可以让学生站起来伸出一只手臂做“时针”，顺时针走12小时，每到一个时刻手就停下来报时，再往下一时刻走。这样，学生通过形象生动的表演理解了“相遇”和“顺时针”的概念，并在活动中情感得到了愉悦，主体地位也随之形成。

3.创设操作情境，强化感知

操作活动是学生在教师指导下，按照一定的程序和规则进行的实践活动，学生可以运用学具或实物通过拼、摆、量、画等对操作过程进行观察、分析，以及对某一些结论或设想进行验证的过程。在这个过程中学生凭借直观操作形成的清晰表象，对各种数学现象进行具体形象的感知认识，帮助理解概括知识。例如在“角的度量”中，教师利用学生认识角的基础，引导学生实践操作探究度量角的方法，先用小角量大角，建立量角器量角的雏形；再出现相同大小的小角，引出小角不够量的问题冲突，教师引导学生积极思考，引出小小角度量角；再提出度量的精确性问题，引出了由180个1度的小小角组成的量角器。在整个教学活动中，学生用小角、小小角来一步一步探索角度度量，同时学生通过实践操作了解了量角器的本质是单位小角的集合。而后面的认识量角器和运用量角器量角的教学自然就水到渠成，取得了很好的教学效果。

二、创设情境应注意的问题

1.创设情境要充分考虑到学生已有的知识和生活经验。

要想创设好一个教学情境，教师应先考虑到学生已有的知识和现有的生活经验，他们学过什么，知道那些方法，生活中常接触什么，喜好什么等，这些都是创设好情境的基础。在一个学生喜欢、熟悉在情境中，学生会很容易投入到教学活动中去，而且有利于学生积极性的调动，激发他们思维的火花。

2.创设情境要从教学目标出发

教学情境是为教学服务的，创设情境时要紧密围绕教学目标，服务于课程标准三个维度的要求，如果只是为了情境而创设情境，不能服务于教学，那这样的情境毫无意义，只是流于形式，学生不能从中获取有助教学的信息，学习能力没有得到提高，这只是一场较为热闹的课堂罢了。

3.教学情境要能调动学生的积极性

兴趣是最好的老师，教学情境的创设要针对学生的年龄特点和认知规律，以激发学生的学习兴趣为出发点，将数学问题融于学生感兴趣的情境之中，激起学生探究的欲望，从而树立学习数学的信心。

4.教学情境要具有趣味性、开放性和思考性

营造生动有趣的、有吸引力的、开放的教学情境，可以激发学生学习兴趣和学习动力，使学生在愉悦的氛围中，对问题自然的展开思考、进行探索，并在其中体会到学习的乐趣，让学生在富有情趣的情境中发现问题、思考问题、解决问题。

总之，我们为教学而创设的情境，应能激发学生的主动性和创造性，使得学生在愉悦的情境中技能得到提高，思维得到锻炼，不但有感性的领悟，更有理性的思考，这正是我们教师要努力的方向。endprint