论高职语文课堂教学内容的二次开发与管理

赵冬苹

摘 要：由于教学目标不同，高职语文课堂教学内容与普通高校是存在一定的差异的。本文结合高职院校的培养目标和方向，基于教材二次开发理论，提出了对于高职语文课堂教学内容进行二次开发和管理的基本原则，并在此基础上提出了丰富教学内容、二次开发管理的对策建议。

关键词：高职语文 课堂教学 二次开发 教材 教学内容

高职院校作为职业教育院校，需要注重学生的职业道德、职业文化和职业能力方面的培养。基于此，高职院校的语文学科教学也要体现出职业化的教学目标，结合学生所学专业的职业需求来进行有针对性的教学内容的选择，采取多种教学方法开展课堂教学。然而，目前的高职院校的语文学科教学对于学生的文化素养和综合能力的培养的功能体现不明显，没有很好的体现出高职院校的职业性特征。因此，如何对课堂教学内容进行二次开发，如何做好二次开发成果的管理工作，是当下极具意义的研究课题。[1]

一、高职语文课堂教学内容二次开发的基本原则

基于高职教育的职业化特征和需求，高职语文课堂教学内容的二次开发应该坚持四大基本原则。

1.应用性原则

对于高职院校来说，传授能够提升学生职业能力和职业思维的实用性教学内容，是当下非常需要的，是教学内容二次开发最需要关注和坚持的。

2.主体性原则

想要使教学内容真正能够通过影响学生的思想来提升学生的文化素养，通过教学内容真正能够使学生的能力得到锻炼和提升，就需要坚持主体性原则，激发学生的主体意识，让学生主动学习，积极探索，只有这样，才能够将学到的内容真正内化。

3.多元化原则

只有坚持教学内容的多元化原则，才能够很好开拓学生的思维，实现学生的多方位的能力的提升。与此同时，多元化的教学内容还能够激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。[2]

4.创新性原则

语文教学不能因循守旧，只有紧跟时代步伐，不断创新教学内容，才能够发挥启发和引导的功能和作用。因此，高职语文课堂教学内容需要坚持创新性原则，加强教学内容与实际生活、工作的联系。

二、高职语文课堂教学内容二次开发的具体方法

1.对教材进行重组和加工

教材是知识的载体，是教学的基本依据，但不是教学的全部内容和依据。高职语文教材的教学内容只是起到范例的作用，在实际的教学过程中，不同专业、不同基础的学生的实际接受能力和学习需求都各不相同，因此，高职语文教师需要在教材的基础上，为学生“定制”教学内容，结合学生的实际情况和新课改背景下高职教育的教学目标，对高职语文教材进行二次开发，也就是进行一定程度的重组和加工，对教材进行创造性的使用，在充分挖掘教材的价值的同时，针对学生特点和教师自身的风格，根据课时安排情况，综合考虑多种因素，适当的删除一些不必要的内容，增加一些延伸性的内容。如对于体育专业的高职学生，高职语文教师可以在科技阅读板块增添人体工程学的原理相关的阅读内容，在传记文学作品选读板块增添体育运动领域杰出人才的人物传记。在对教材既定内容进行重构的过程中，要注重在保证教学内容具有创新性的同时，还具有系统性。

2.强化学生听说读写能力

对于未来即将面向就业市场的高职在校学生来说，良好的听说读写能力是必须具备的基本职业能力。高职语文教师要从职业的视角来进行听说读写的教学内容的规划和安排。以写作训练为例，在进行写作训练时，要让学生能够熟练掌握职业文书和与高职学生专业相关的专业性报告的书写能力。例如，在讲授“应聘技巧及应聘书写作要要素时，可将白居易等文豪的求职经历和精彩的求职信作为课程内容的纲，引导学生从典故或身边范例中汲取精华。[3]

3.挖掘专业因子，设计职业情境

高职语文教师在进行课堂教学内容的二次开发时，要充分挖掘语文教学内容中的专业因子，多角度挖掘隐藏于教学内容中的职业元素。与此同时，在进行课堂教学的过程中，要创设职业情境，通过实际情境的模拟，让学生认识到职业能力的内涵以及提升自我文化素养和职业素养的重要性。以《语文职业模块》的口语交际训练为例，可以在课堂上模拟面试、模拟洽谈等情境，让学生分别扮演面试官、求职者、洽谈的合作双方等角色，这样既能够发挥学生的主动性，体现出学生的主体地位，又能够让学生能够体验职场的状态。学生在这个过程中，就能够深刻的认识到，口语交际不仅在于表达的清楚连贯，还要有礼貌，習惯用礼貌用语，要能够耐心专注的听别人说话，能够准确把握对方说话的主要内容、观点和意图。

4.采取多样的教学手段，丰富和拓宽教学内容

运用多媒体和网络平台等现代化教学资源，保留优秀的传统教学方法，采取多样化的教学手段。一方面，要通过小组讨论、学生演讲等多种方式来进行多方面的教学内容的课堂教学，在提升课堂教学效果的同时，进一步丰富和拓宽教学内容，实现教学内容的层次化和立体化，让学生能够在课堂学习过程中实现知识的积累和能力的锻炼。另一方面，对于一些适合采取传统教学方法的教学内容，要有意识地减少一些直观的图片影像资料，让学生在接触到文学作品时能代入其中，把想象到的画面用自己的语言创造性地表述出来，从而提升学生的表达能力和创新能力。

三、高职语文课堂二次开发教学内容的管理

高职语文课堂二次开发的成果是非常重要的教学资料，因此后续管理工作也是非常关键的。高职语文教师需要对二次开发的成果进行系统的整理，进行编码、归档，以便后期高职语文教师进行选择性的应用。由于教学资料是具有动态特征的，因此，对于二次开发成果的管理不仅仅包括整理和保存，还包括在后期的教学实践中对于教学内容的不断更新和完善。

结语

新时期背景下，就业市场对于毕业生的文化素养和综合能力有了更高的要求，而加强高职院校语文学科的教学，通过二次开发的方式丰富高职课堂教学内容，对于提升高职毕业生的文化素养和职业能力有着重要的意义。在坚持应用性、主体性等原则的前提下，高职语文教师需要通过教材进行重组和加工、强化学生听说读写能力等具体方法，实现高职语文教学内容的二次开发，并对二次开发成果进行妥善管理。

参考文献

[1]肖飞生.试论中职语文教材的二次开发[J].职业，2013（09）：12-13.

[2]毛瑞修.“回收、利用、再创造”——浅议语文教材的二次开发[J].职业，2013（09）：12-13.

[3]孙姗姗.新课程改革背景下语文教师教材“二次开发”研究沈阳师范大学[J].职业，2015：9.endprint