多元化教学评价创高效数学课堂

刘光斌

【摘要】新课改背景下，教师都在顺应时代的要求，力求创建高效的课堂，那么何为高效课堂？我们应该如何评价一节课的教学效果？我们又如何运用教学评价来创建高效课堂呢？本文就是通过分析如何从教学评价方面来创建初中数学高效课堂。

【关键词】教学评价 高效 数学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0155-01

初中数学高效课堂多元化评价，究竟怎样评价？由谁来进行评价？这是搞好高效课堂教学评价的前提。教学评价是利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的教学效果给予价值上的判断，是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价是教学过程中的一项重要教学内容，是对学生学习态度、学习成果的一个总结，也是对学生努力方向和不足之处的一个总结，对于学生的学习和课堂的效果有着非常大的积极作用。本文主要分析了从评价主体的多元化和评价方式的多元化两方面来创建初中数学高效课堂。

一、评价主体多元化，创建高效数学课堂

传统的教学评价只是以教师为主体，这样会使学生有时候得不到公正的认可，从而挫败学生的学习积极性，导致学习效率低下。因此新课改背景下，我们要注重评价主体的多元化。首先，教师评价。教师是教学活动的主导者，对于学生在课堂中的表现、学生的作业情况以及知识的掌握情况会比较系统与全面，所以教师依然是教学评价中的主要主体。但是，新时期的教学理念倡导的是教师对学生要进行正面教育，即面对学生的表现，教师要善于发现其身上的闪光点，对学生以表扬和鼓励为主，而不是粗暴的对其进行体罚或者言语嘲讽。也就是说要发挥教师的正能量的期望效应，以此来促进他们学习的自主性和高效性，从而创建高效课堂。其次，同学互评。同学之间相处时间比较长，他们之间的相互了解往往比教师的了解要全面的多，所以教学评价的过程中我们也要重视同学们之间的相互评价，这样能从另一个角度了解学生的学习状况。通过学生互评，能够促进学生之间的相互交流和相互学习，能够实现学生的全面发展和进步，从而为创建高效课堂提供了保障。再次，家长评价。父母是学生的第一任教师，同时也是学生的监护人和学生学习的监督者，学生的生活范围一般是除了学校就是家里，而学生在家里的行为习惯教师是不知道的，因此家长的评价也是非常重要的。教师通过与家长沟通了解，从而对学生有一个更加全面的认识，以便于以后更有针对性的开展教学，从而创建高效课堂。最后，学生自评。学生在学習过程中要正确的认识自己，正确的评价自己，只有学生全面的认识到自身学习的优缺点，才能在以后的学习过程中找到适合自己的学习方法，提高学习效率。

二、评价方式多元化，创建高效数学课堂

传统的教学评价方式只是单纯的考试，不管什么原因，只要考试成绩不理想，就在无形中否定了学生的努力和付出，这严重不符合新课改的要求，也不利于学生的学习发展，更不利于高效课堂的创建。新课改背景下，教师的评价方式要灵活多样，除采用笔试外，还可以采用其他方式：首先，是档案袋评价。教师可以给每一位学生准备一个专门的档案袋，用于记录学生点滴的成长故事，记录学生课堂中的好的表现和进步。教师可从初一的第一节数学课开始，从学生的第一次数学作业开始，从学生一丁点的进步开始。相信到初三毕业时，厚厚的档案袋绝对是教师与学生共同努力奋斗的见证，这会是一件十分有意义的事情。它最大的优点就是能够照顾到全体学生，会给应试教育下所谓的差生树立迎头赶上的信心，从而创建真正意义上的高效课堂。它的缺点是教师的工作量会比较大，需要教师合理安排自己的时间。其次，是延迟评价。初中数学的学段目标是本学段结束时学生应该达到的目标，教师可以允许一部分学生经过一段时间的努力，随着数学知识与技能的积累逐步达到。因此，教师可以选择延迟做出学生评定的方式。例如，如果学生对于一次数学考试中的考试成绩不满意，那么他可以申请第二次解答，当学生通过自己的努力做出正确解答后，学生会看到自己的进步，感受到成功的喜悦，从而激发新的学习动力，以此来创建高效课堂。再次，是体态语评价。评价方式不一定非得达到量化的效果，它可以体现在教师与学生的日常教学活动中。例如，教师对学生一个会心的微笑，一个赞赏的目光，甚至于一个不耐烦的表情，都属于评价方式。

总之，在初中数学课堂中，教师要通过多种方式多种层次的多元化教学评价，确保高效课堂的顺利生成，让每一名学生都能通过合适的多元化教学评价来提升自己的数学知识水平和综合能力。

参考文献：

[1]曹慧玲.探讨如何构建初中数学高效课堂[J].学周刊.2015（04）

[2]吴秀清.新课改形势下构建初中数学高效课堂的策略[J].亚太教育.2015（16）endprint