大数据时代下的高职英语教学变革研究

曾峥

摘 要：本文从分析我国高职英语教学的现状入手，探讨大数据对高职英语教学的影响，分析大数据时代下高职英语教学的发展趋势，以及大数据时代下高职英语教学变革的相关路径。

关键词：大数据 高职英语 教学变革

高职英语教学不同于本科英语教学，主要表现为：① 生源方面：高职学生英语水平参差不齐，基础普遍较为薄弱；② 课程设置方面：高职英语课被列为公共基础课程。大多数高职院校公共英语课只开设基础英语（BE），未开设专门用途英语（ESP）；合班制教学模式普遍， “分类培养、分层教学”实施难度大；③ 课时方面：高职英语课一般只开设两学期，课时少；④ 学习需求方面：高职学生就业取向大多是技术工人，因而学生主观上对英语不太重视，普遍存在得过且过思想；⑤ 师资方面：职业英语师资匮乏，师资队伍结构不合理，“双型”教师数量不够，传统教学理念很深，信息化教学能力不强；⑥ 课程考核方面：应试倾向严重，哑巴英语过多。英语教学作为高职教育的基础课程之一，教学现状不容乐观。如何真正提高学生的学习兴趣，如何实现“分类培养、分层教学”的教学模式，如何真正提高教师教学能力，切实提高教学效果，改革和创新十分必要。[1]

一、大数据时代下高职英语教学的发展趋势

1.大数据时代

大数据兴起于2009年，随着信息技术的飞速发展，互联网、云计算、云存储等信息技术应用范围越来越广，许多以前不可获取、分析和共享的东西（如情感、行为）都可被数据化。因此，大数据（Big Data）一词也受到了世界各地、各行各业人群的关注。维克托.迈尔.舍恩伯格和肯尼斯.库克耶在《大数据时代》一书中首次提出了大数据的概念。他们认为大数据就是以一种前所未有的方式，对海量数据进行分析，从而获得有巨大价值的产品和服务，或深刻的洞见。全球知名咨询公司麦肯锡用四个V（Volume、Variety、Velocity、Value）来形容大数据时代的特点，即“容量大”、“速度快”、“种类多”和“高价值”的特征，这四大特征帮助人们从不同层面了解何谓大数据时代。

2.教育大数据

以云技术为基础的大数据将教育带入了新的时代。2012年10月，美国教育部发布了《通过教育数据挖掘和学习分析促进教与学》的教育大数据报告，对美国国内大数据教育应用的领域和案例以及所面临的挑战进行了详细地介绍，报告对大数据在教育中的应用，以及适应学习系统中的大数据的应用进行了充分的论证。2013年，国内教育技术领域也掀起了一股基于大数据技术促进教育改革和创新发展相关研究的热潮，大数据的教育应用研究迅速发展起来。教育部办公厅印发的《2014 年教育信息化工作要点》中指出：加强对动态监测、决策应用、教育预测等相关数据资源的整合与集成，为教育决策提供及时和准确的数据支持，推动教育基础数据在全国的共享。可见，教育大数据的应用已被列入我国教育信息化的工作程序中，大数据将很快被推广并应用于教育领域，这是当今时代教育事业发展的必然趋势。在外教社2014年暑期全国高校外语教师发展论坛上，清华大学的杨永林教授作了《“慕课”时代大数据在外语教学与研究中的应用——以TRP平台为例》的报告中指出：大数据可以驱动教育管理的科学化，驱动教学模式改革，驱动个性化学习，驱动教育评价体系重构，驱动科学研究范式转型和教育服务的人性化。上海外国语大学的杨德明教授作了《大数据时代在线教育模式发展趋势探讨》的讲座，他们的报告都表达了对大数据的重视，并分析了大数据理念在高等教育中的作用，特别是在英语教学中的作用。湖南大学胡弼成教授在《“大数据”对教育的作用、挑战及教育变革趋势》中指出，“大数据”可以预测、了解、评估教学行为，推进教育决策的科学性，完善质量监控体系，提供技术、方法和思维的支撑，可以助力“智慧教育”。[2]

大数据时代下高职教育正在发生着巨大变化。 进一步挖掘、分析、利用大数据将影响或改变高职教育的办学思路，如教育管理、教学模式、考试评价等。同时也将对学生的价值观念、学习方式和行为习惯产生深刻影响。因此，如何利用大数据技术来改革高职公共英语教学是急迫而又极其重要的课题。

二、大数据时代对高职英语教学的影响

1.对高职公共英语课程教学模式的影响

2015年3月李克强在政府工作报告中提出 “互联网+”计划，其涉及各行各业，而 “互联网+教育”为大数据技术在开展教育教学活动中提供了更为便利的条件，也给传统的英语课堂教学带来了革命性的挑战。在大数据背景下，慕课、微课等新的教学组织形式改变了传统的教学组织管理和课程教学设计。大数据的系统性、整体性和准确性能让教学决策更加科学化。英语教学不仅仅一味传授语言知识和技能，更要结合时代和学校情况，完善人才培養目标，并进行课堂教学理念、模式和方法的创新。[3]

2.对高职公共英语教师的影响

现代信息技术的广泛应用不仅改变着人们的生活、工作，还改变着人们的思维方式和处事态度。过去教师是知识的权威和知识的传播者，学生是知识的被动接受者，尊师重教蔚然成风。现在，网上免费知识资源唾手可得，网络学习课程比比皆是，于是知识的垄断被打破，教师的权威有所下降，学生可以自由选择。显然，现代信息技术对高等职业教育和传统教学方式造成的冲击，使得高等职业院校教师开展教育教学体现出力不从心，也对高职英语教师的信息化教学能力和水平提出了更高的要求。

3.对高职学生的影响

当前高等职业院校学生多出生在95后，其成长过程伴随着互联网的快速发展，他们的行为特点多体现为个性化和自主性等方面，他们喜欢通过自己的实际体验来获取知识和技能。因此，学生知识的来源也不再局限于课堂，可供学生自主选择的学习内容和学习方式大大增加，也更加多样，有文本、图片和视频等形式。这种自主自由学习方式更加符合当前高职学生的学习个性和特点。但面对丰富的学习资源，选择什么学习资源才能适合自己，如何确定选择顺序，才能保证学习的系统性，达到预期的学习效果，这对绝大多数缺乏自我规划能力的高职学生来说，是他们面对的最大问题。endprint

三、大数据时代下高职英语教学变革的相关路径

1.创新教学模式，翻转课堂教学

大数据时代下，翻转课堂作为一种新型的教学模式，为我们改进公共英语教学提供了一条新的途径。翻转课堂是以教学模式的创新为突破口，因 “课”制宜；以 “学”与 “教”的活动 “翻转”为前提，以有效的课堂教学活动设计与组织为基础，以经过精细化制作的教学微视频资源为保障，以高校教师具备较高的教学创新素养为关键。翻转课堂是基于网络云课堂和网络教学平台的教学模式，采用线上和线下相结合的新型的教与学模式。根据翻转课堂教学要求，学生需要开展课前预习工作，老师将问题发布给学生，学生运用网络平台开展学习，并根据老师的要求认真完成各项任务，最后在课堂中开展答疑工作。翻转课堂能较为完善的展现出将学生作为教学中心的教学核心。翻转课堂模式有利于激发和维持学生的学习动机、培养学生自主学习与合作学习的能力。

此外，鼓励学生积极参加第二课堂的学习，如英语角、大学生英语竞赛、英语口语及写作大赛等。教师在教学中可以充分运用现代信息技术和软件，如利用智能手机APP来辅助英语第二课堂的学习，加强对学生学习轨迹的监控以及学生学习数据的掌握。通过智能手机APP应用软件，例如QQ、微信、密切师生之间的沟通和交流，增加口语交流的机会；利用英语趣配音来提高学生对口语训练的兴趣；利用批改网来锻炼学生的英语写作能力。总之，教师应充分利用现代信息技术和软件，并通过个性化教学方式来增强英语课堂的吸引力。

2.树立大数据思维，转变教学理念

在大数据时代下，高职英语教师应该建立大数据思维，转变教学理念，从传统课堂中教学的主导者转变为整个教学过程中的引导者，提倡学生的个性化培养。在教学过程中，充分利用数字化平台、网络资源帮助学生接受碎片化的英语知识学习，利用碎片时间提高英语学习的效率。利用大数据整合学习资源，调整课堂教学设计、课程大纲设计和进行课件制作，增加学生感兴趣的英语教学资源。同时，针对不同层次基础的学生，有针对性的设计教学方案，让学生能够个性化发展。[4]

在大数据时代下，高职英语教师要不断提升自身的信息化技术能力。随着慕课、微课等技术在教学中的深入应用，学生在任何时间任何地点海量的学习行为都会形成大数据。这些数据不仅可以反映学生的学习兴趣以及对知识掌握的程度，还能记录学生学习的轨迹。教师需要掌握对海量且复杂的教育数据进行挖掘和分析能力，能进一步寻找出可以被利用的价值高的教育信息，并对其进行系统整合，确保教学数据能有效促进学生学习成绩的提高和全面发展。

在大数据时代下，高职英语教师要主动参加有关的学术会议和培训，来提高读取、分析以及运用大数据指导英语教学的能力；同时利用大数据的海量资源加强英语教师行业英语的学习，全面提升自身的综合素质。最后，高职英语教师也要不断加强专业知识的学习，只有过硬的专业知识才能为教师的教学活动乃至科研的开展提供保障。

3.建立合理考评机制，评价因素多元化

在大数据时代，对学生英语学习评价要多元化。随着网络的日益普及，学生们学习英语的途径也越来越多。除了课堂教学外，课外英语学习时间也要计入学期成绩评定中。随着高职英语教学改革的不断深入，教师可以通过网络监控学生的英语学习时间长度、学习内容。根据具体情况，做出具体评价。所以，英语教师对学生的评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，重点考核学生的英语综合应用能力（听、说、读、写），尤其是听说能力，可以增加专门的口语考试。同时，考试形式也应该多元化，可以采取网考或机考等测试方式。

对学生英语学习评价要客观化。通常，教学评价的主要依据是学生的出勤率、课堂表现、作业完成情况以及期末考试成绩。然而在大数据时代，教学评价不应该是经验式的，而应该使用大量的数据进行归纳，发现学生学习活动的规律和特点，形成客观的形成性评价，从而增强教学的针对性。比如，使用批改网对学生的英文写作进行机辅批改，写作平台会记录学生的写作完成时间、修改频率，出现的语法、句法问题等。利用网络平台，可以给每一个学生都建立一个数据化的电子档案，协助教师进行个性化的指导并给出合理的过程性评价。

4.助力智慧校园，加强信息化建设

大数据时代的教育变革对教育信息技术提出了更高要求，越来越多的学校已经开启了智慧校园建设，如4G实景课堂，智慧教室的建设，这不仅为教师开展信息化教学提供了平台，也为学校的教学管理提供更加智能和科学的决策保障。

总之，高职英语教师要与时俱进，转变自身角色，树立大数据思维，改革教学模式，实施个性化教育。高职院校学生要学会正确利用现代信息数据技术进行学习，提高自主学习能力和合作学习能力。高职院校要将现代信息技术作为高职教学和教育管理的重要工具和手段，推动教育信息化的进程，为高职教育创造一个良好的环境。需要特别注意的是，大数据具有可以重复利用的特性，它能涉及个人隐私等信息。因此，在大数据收集、存储和分析中要注意保密，保证大数据的健康安全，才能使其更好地为教育改革服务。

教育变革是一个渐进的过程，大数据教育应用仍处于不断发展过程中，相关的认识也会逐渐更为全面、系统。高职公共英语作为一门基础必修课，要积极利用好大数据，发挥大数据的优势作用，顺应时代要求，改革传统教学方式，才能真正激发学生的英语学习兴趣，提高英语实教能力，提高教学效果。

参考文献

[1]胡弼成，王祖霖. “大数据”对教育的作用、挑战及教育变革趋势[J].现代大学教育，2015（4）：98-104.

[2]黄妍妍.大数据背景下高职大学英语教师自主发展研究[J].昆明冶金高等专科学校学报，2016（4）：76-79.

[3]黄文星.基于教育大數据时代的高职高专英语教学改革研究[J].当代外语研究，2015（7）：53-57.

[4].杨英华.试论大数据背景下的高职教育改革路径[J].科研论坛，2017（335）：48endprint