浅谈职高语文教学中人文精神的培养

卢继海

摘 要：人文教育是塑造人类灵魂的教育，是塑造民族灵魂的教育，没有强大的人文精神支持就没有崇高的献身精神。因此，作为教师，要把人文素质的养成渗透在具体的教学过程和社会实践中，在语文知识教学、语文能力训练贯彻人文精神，潜移默化，春风化雨，人文之光自可随风潜入夜，润物细无声。

关键词：语文教学 精神培养

职高语文新课程标准明确提出语文是工具性和人文性的统一。一直以来语文教师更注重的是语文的工具性，特别是普高教学这种情况更为突出。在职高教学中，教师“被迫”尝试把人文教育实施在教学过程中，但是效果并不明显。主要原因是职高的学生基本上都是在小学、初中文化基础比较差，不爱学习这一类，进入职高他们的追求不外乎就是学“一技之长”，为就业做准备。文化课他们基本不感兴趣，所以语文的工具性对他们来说是可有可无的东西，所以在职业学校的文化课教师都有同感：找不到主动背语文、英语的学生。也正是这个原因，上语文课的老师都觉得语文课难上，学生基本不愿意听老师讲课，老师也不愿意给学生布置作业。为了吸引学生，部分老师把语文的工具性丢在一边，以“放弃教材”为代价，用自己“天马行空”的思想去培养学生的人生观、世界观、价值观。姑且不论教师素质存在个体上的差异，就这样的做法，难免有本末倒置、哗众取宠之嫌。但目前职高学校语文教学普遍存在的一个现象是大家墨守成规，把语文作为一门纯粹的工具性学科来上。至于学生学到什么，学到多少那就与老师似乎没有多少关系了。更有甚者，只要我把这节课上下来，只要学生不起哄，哪怕学生睡觉都成。如此，则可想而之，我们的语文教学在职高这一块特殊的阵地上已成什么模样！

那么如何在职高语文教学中既要尊重语文作为工具性学科的一面，又不忽视对学生人文精神的培养呢？这就需要我们老师搞清楚什么是“人文精神”这个问题。人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。从某種意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。明确了这一问题，我对职高语文教学中人文精神的培养有以下几点看法。

一、立足课堂，培育人文素质

《语文新课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的。”语文课本的篇篇文章都蕴含着丰富多彩的文化内容，无不富于人文精神。它们不仅是文章的范本，也是立身的范本。立足课堂，进一步把人文精神贯穿在教学的始终，方能使课堂散发人性之美。

1.以‘情为纽带，让课堂洋溢着浓郁的人文色彩

法国雕塑家罗丹认为：“艺术即情感。” 在教学中，我经常凭借情感来渲染特定的情境，让学生从中受到情的感悟、理的启迪。在教学朱德的《回忆我的母亲》前，我布置学生搜集有关母爱的文章、名言、诗歌、歌曲等，激起学生对母爱的无限崇敬之情，为学习课文定下了情感基调。教学伊始，我深情地向学生们讲述了“藏羚羊的跪拜”的故事，当藏羚羊为了保护肚子里的孩子给老猎人下跪的时候，学生们的眼里闪动着晶莹的泪花，他们懂得了天下所有慈母的跪拜都是神圣的。课堂上洋溢着“母爱是人世间最伟大的力量”的人文魅力。整节课师生都沐浴在荡气回肠的“人化”情境之中。显现出了浓郁的人文主义色彩，这何尝不是在培养学生的人文精神呢？

2.活化教学环节，在多样化的学习中渗透人文精神

古希腊生物学家、散文家普罗塔戈曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”在课堂上，我注意活化语文教学的各个环节，挖掘文本的人文精神内涵，点燃学生头脑的火把，放飞他们的思维，使他们感受人文精神的魅力，体验到创造的快乐和幸福。

（1）以读为本

《新课程标准》指出“各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” “言为心声”，语言学科培育情感，我充分利用文章中的精彩片段，让学生充分地感受，全身心地诵读，激活语言，让语言所抒发的感情溢出纸面，从而引起学生心灵的震撼和情感共鸣。

（2）即兴练笔

有的课文，我要求学生根据一段文字材料，运用想象力，加以引申和补充，使之成为形象丰满的立体图像和绚丽多彩的画面。例如《米洛斯的维纳斯》一课， 要求学生就“残缺之美”发表个人的看法，并用于指导自己的生活，学生通过这样的方式，对人生观、价值观有了重新的深刻的定义。从而把知识上升到一个哲学的高度。

3.以创新精神为本，尽情展示人文之美

人本主义心理学认为：创造是每个人身上所潜的心理倾向，这种心理倾向时刻要扩张、发展、成熟，而且一旦有了某种机会就会主动自我表露。没有阅读创新能力的训练，阅读教学就失去了它的人文光彩。在教学《项链一课时》，给学生提供了对女主人公的几种价值判断，让学生提出自己的看法。学生对这个话题很感兴趣，纷纷发表自己的意见。有的说，女主人公没错，作为一个女人，她有追求美丽的权利；有的说，虽然女主人公爱慕虚荣，有不对的地方，但是她更值得同情……这种海阔天空的想象，展现了学生纯洁、善良的心灵，在创新活动中闪现着人文精神的美丽。

二、课外拓展，召唤人文内蕴。

著名教育家陶行知先生就说过：在生活里找教育，为生活而教育。他强调的是学生必须与生活，社会相融，才能成为一个真正的高素质的人。

“人文教育是塑造人类灵魂的教育，是塑造民族灵魂的教育，没有强大的人文精神支持就没有崇高的献身精神，就难有‘留取丹心照汉清的业绩。”因此，作为教师，要把人文素质的养成渗透在具体的教学过程和社会实践中，在语文知识教学、语文能力训练贯彻人文精神，潜移默化，春风化雨，人文之光自可随风潜入夜，润物细无声。让充满崇高的理想情操，充满创造力、想象力的语文学科真正成为提高学生综合素质的基础学科。endprint