论技校学生语文素养低下的原因及解决办法

陈辞

一、技校学生语文素养低下的原因

造成技校学生语文素养缺失的原因很多，但关键的有以下三个方面：

⒈学校重视不够

二十世纪九十代，我国经济体制处于转型期，技校的毕业生国家不再包分配，读技校的学生越来越少，为顺应我国社会主义市场经济体制的改革形势，技校提出了“市场引导就业、就业指导办学、办学服务社会”的办学思想，根据市场的需求，提出了培养“有道德、守纪律、能吃苦、专业强、技能精、具有直接上岗能力”的合格技术人才的培养目标，教书育人重在专业技能的培养，忽视文化课的教学，在压缩文化课课时的同时，没有统一规范的质量评估，在语文考核方式上采取单一的考试模式，标准化命题，考试题仅限于书本上学生学过的知识，甚至考试范围界定在学生熟悉的习题上。

⒉学生的片面认识

受招生制度的影响，进入技校的学生，绝大多数都是中考落榜甚至初中还没读毕业的学生，无论是学习基础、学习习惯，还是学习心理都相对较差。他们大多有失败的经历，心里有阴影，自信心不足，自卑心理严重，承挫能力脆弱。很多学生认为读技校就意味着理想的破灭，今后只求学一门技术，找一碗饭吃。在学习、实习过程中，稍有不顺，很容易就会心灰意冷，毫无斗志，甚至破罐子破摔。他们自认为已经学了近十年的语文，基本掌握了一般的文字和语言交流技能，现在和将来都不可能从事文学工作，所以没有必要更加深入地去学习语文，目前所掌握的知识已经足够。加之当下各招聘单位对应聘者的考核一般主要注重专业技能，而对基础知识的考核基本不做，这种信息潜移默化地影响了学生，导致学生重专业课、轻基础课的倾向更为严重。因此学生普遍认为学好专业课就行了，文化课学不学无所谓。

⒊教师的教学观念、方法陈旧

一些技校的老师也错误地认为，技校的文化基础课可有可无，学生只要把专业课学好就行了，文化基础课好不好无所谓。面对学习基础差、纪律差难于管理的学生，许多老师在教学过程中投入的情感和精力也不够。备课只是照着教参依葫芦画瓢，上课只是照着备课笔记照本宣科，一堂课，从头讲到尾，忽视学生的个性差异，不能有针对性地与学生进行情感交流，甚至不交流。受应试教育的影响，有些教师上课只忙于灌输知识点，完成教学任务即可，课堂语言呆板，无法引起学生的兴趣。还有些老师只看重分数，歧视成绩差的学生，没有按因材施教的原则实行分层次教学，教学采取一刀切，轻易放弃基础差的学生。

二、提高技校学生语文素养的途径

基于以上三个方面的原因，笔者认为：要提高技校学生的语文素养，应从教学观念、教学内容、教学方法、这三个方面加以探索。

1.转变语文教学观念

受应试教育的影响，许多教师仍然没有摆脱应试教育模式的束缚，这不利于学生综合素质的提高。因此，技校语文教师首先必须转变教育观念，树立正确的教育觀。

（1）转变应试教育观，树立素质教育观

在应试教育的影响下，语文教学存着诸多不尽人意之处。有些初中毕业生，学了八九年的语文，竟写不出一笔规范的汉字，做不出几篇像样的作文，说出的话也是言不由衷，辞不达意。正如当代语文教育家张志公先生所言：“无论在教师方面，还是在学生方面，花在语文课上的时间精力与它的效果是不相称的，其结果是达不到学以致用。”因此，技校语文教学必须从应试教育的怪圈里走出来，必须注重和突出素质教育。

（2）转变知识传授教育观，树立发展教育观

党中央明确指出社会主义市场经济改革要“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人民的全面发展。”技校教育的主要目标是为社会培养创新能力强、综合素质高的应用型、技能型劳动者。因此，技校语文教学要转变以知识传授为中心的教育观念，坚持以人为本，立足人的发展，培养能力，树立以学生发展为目标的教育发展观，确保人获得全面发展。

（3）转变教师中心教育观，树立学生主体教育观

传统的教育观念过分强调教师的主导地位而忽视发挥学生的主体地位，教师备课苦心钻研教材，设计完美的知识传授教案，力图使每堂课都有明确的教学目标，都能抓住教学重点，结果形式主义的成分多，整个教学过程基本上以教师为中心，老师唱主角，学生当配角。于是教学就出现了这样的情况：老师在讲台上讲得眉飞色舞，声嘶力竭，学生在下面听得昏昏欲睡，兴趣索然，被动听讲，导致学生缺乏学习的主动性、自觉性、积极性。技校语文教学应改变以教师为中心的教学观念，树立以学生为主体的教学观，避免把教学过程分成教和学两个过程，要让教和学有机的结合起来，形成一个整体。

2.创新语文教学内容

注重职业能力培养，提高语文素养

技校毕业生能否在竞争激烈的社会中顺利就业，能否在社会上立足，其职业能力的高低起着决定性的作用。职业能力是技校毕业生从事某种职业必须具备的并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合。职业能力是就业的基本条件，是胜任就业岗位的基本要求，是立足社会、取得社会认可、谋求社会发展的基础。因此可从三方面入手：

（1）养阅读能力，养成阅读习惯

（2）强化应用文写作，培养从业技能

（3）视口语交际教学，增强人际交往能力

3.创新语文教学方法

技校学生由于没有升学压力，学习上相对于普通中学的学生缺乏紧张感，因而课堂学习的自觉性、积极性相对较差，注意力也往往容易分散。针对这些情况，技校语文教学的手段更应突出灵活多样，以提高学生的学习兴趣。

（1）课堂导入激趣

① 开门见山，揭示新课

② 总结旧课，引出新课

③ 借助诗词，导入新课

④ 故事启迪，引入新课

⑤ 置悬念，导入新课

（2）方法、手段激趣

① 精心讲解，激发学生语文课堂的学习兴趣

② 通过带有美感的教学语言，激发学生语文课堂的学习兴趣

③ 利用现代化的教学手段激发学生语文课堂的学习兴趣

④ 结尾激趣

⑤ 作业布置激趣

结语

总之，语文素养是一个复杂的整体，要做到全面提高技校学生的语文素养并不是一件轻而易举的事情，而它的养成也不是单纯的“教”，所以只有在各位语文老师深刻理解语文素养内涵的前提下，师生共同努力，积极探索有效的途径，才能全面提高学生的语文素养，实现语文教育的目标，最终实现人的全面发展。endprint