多媒体课件在初中英语课堂教学中的应用

李蕊

摘 要：多媒体教学作为一种灵活的教学方法，利用图片、文字、声音、视频等形式进行教学，用直观的方法让学生掌握教材知识，广泛应用于英语教学活动中。本文就目前多媒体在初中英语课堂中存在的问题进行研究分析，提出几点合理化的建议，使教师科学使用多媒体，提高教学效率。

关键词：多媒体课件 初中英语 课堂教学

英语是目前世界上使用最广泛的语言，随着经济全球化的发展，世界紧密联系在一起，我们同世界进行交流离不开英语这个工具。另一方面，英语也是一门主要课程，在高考中占有重要地位。因此，提高英语教学对初中学生有非常重要的作用，越来越多的教师认识到英语的重要性，把多媒体教学应用到英语教学中。

一、多媒体课件在初中英语教学应用现状

1.多媒体课件在初中英语教学中的应用优势

英语作为一门工具学科，单词、语法、时态、句型等都与我们的母语有很大的区别，有些内容十分抽象，学生只有通过死记硬背才能掌握。一方面，多媒体可以利用音乐、动画等学生喜闻乐见的形式进行教学，有利于培养学生学习兴趣，让学生在轻松愉悦的环境中掌握知识[1]。另一方面，多媒体教学不但可以帮助学生掌握知识，而且还有助于培养学生的听、说、读、写能力。在英语教学中，创设学生熟悉的英语交际环境，使学生在情境中练习，从而锻炼学生的语言应用能力。

2.多媒体课件在初中英语教学应用弊端

（1）多媒体普及有限

经济水平制约教育发展，在一些经济落后地区，多媒体还没有普及使用，英语教学还以粉笔加黑板为主，教学方法单一，难以吸引学生。此外，有些教师刚刚学会使用多媒体，操作技术有限，虽然花了大量时间制作课件，但是质量一般，无法达成教学目标[2]。

（2）多媒体课件程式化

课件一般都是教师在教学之前根据教材和学生实际情况制作，然而，在具体教学活动中，难免有意外发生。例如有的学生提出的问题超出了教师的预想，教师难以回答。此时，如果教师还是按照原来课件继续讲解，必然打击学生的求知欲，也不利于教师个性化教学发展。

（3）多媒体使用过度

虽然多媒体教学对于培养学生兴趣意义重大，但是一些教师在多媒体的运用过程中，还存在诸多不足之处。教师为了吸引学生注意力，花费了大量时间和精力制作课件，形式十分精美，但是许多图片和视频都与英语教学内容无关[3]。课件脱离教学目标，多媒体使用趋于形式化，没有达到应有的教学效果。

二、多媒体课件在初中英语教学中的运用策略

1.加强学习多媒体信息技术，制作高质量课件

初中英语教师，为了提高课件的质量水平，应该努力下功夫，利用课余时间自主学习或者参与相关培训，学习信息技术，掌握基本电脑操作技术，为制作课件打好基础。学校应该对教师开放电脑机房，为教师学习课件制作技术创造机会和平台，组织各科教师进行技术交流活动，通过互相学习，分享课件制作经验，提高英语教师的信息技术水平，制作形式精美、内容充实的高水平课件，吸引学生注意力，让他们对英语产生兴趣，提高教师教学质量[4]。

例如，在人教版七年级《What color is it？》一节，要求学生学会white、yellow、red、black、green等各种颜色的英语单词，掌握What color is it？的问答句型。教师可以制作幻灯片，把各种颜色和对应的单词放置在同一张幻灯片，如white可以用白色的云朵和W图像，设计如下对话：

“What is this？”

“It is W.”

“What color is it？”

“It is white.”

通过联系记忆法加深学生对单词的记忆，不仅复习了之前所学习的What is this句型及其问答，而且由W联系到white，加深学生记忆，掌握这个单词。通过多次展示，学生自然而然学会使用What color is it？的句型，并且应用到生活中。

2.英语课程要抓住重点，结合教材设计课件

英语教师在教学中要分清主次，多媒体只是一种辅助教学方法，教师才是英语课程的灵魂[5]。因此，教师在设计课件的时候，要结合教材内容，明确其中的重点和难点，在课堂上灵活应用课件。教师要明白自己和学生在教学中的位置，重新对自己进行定位，确定学生在课堂中的主体地位，教师作为策划者负责把握课堂的进度和氛围，从而确保教学任务的顺利完成。

例如，在人教版七年级《It is raining》一节，教师在对教材认真研究的基础上抓住教材重点，然后设计教学方案，制作课件，让学生容易理解和吸收。

这一单元的重点在于让学生掌握Hows the weather？和Its raining.问答句型以及What are you doing？现在进行时的正确使用。教师可以采用视频多媒体进行教学，选择不同的天气状况，如下雨，一个学生正在看书，突然天下雨了，据此设计如下对话：

“What are you doing？ ”

“Im reading”

“Hows the weather？”

“Its raining.”

“Oh，my god.I foget my umbrella.I cant go home now.”

“Dont worry.I have an umbrella.We can go together.”

在这一常见的生活场景中，学生通过画面知道raining的意思，还有Hows the weather？的使用情境。然后让学生互相练习对话，设置不同场景，让学会使用raining、windy、cloudy等单词，在课件中用展示rain—raining等形式变化，让学生掌握名词转变为形容词的规律。

3.合理使用多媒体，多种教学方法灵活组合

多媒体辅助教学具有形式多樣性的特点，促进了教学过程的民主性，教师的工作量减轻，使学生在愉悦轻松的环境中掌握知识，实现了寓教于乐。但是，不能否定其他教学方法也有其优点。板书突出教学重点，呈现力强，可以把一节课的重点一目了然的表现出来；实物教学直观有效，以最直接的方法让学生了解事物的特征。例如，教师拿一个苹果，念“apple”，学生立刻明白苹果就是apple，简单直接，效果明显。因此，在教学中，教师要根据实际合理使用多媒体，与其他方法配合使用往往可以事半功倍，取得更好的效果。

结语

综上所述，多媒体教学是一把双刃剑，它改善了初中英语课堂枯燥死板的气氛，同时也限制教师个性化教学的开展。因此，我们要在教学中科学合理制作课件，在保证多媒体课件质量的基础上，抓住教学重点和难点，配合使用其他教学方法，精心设计英语课堂的每一个环节，优化初中英语教学。

参考文献

[1] 潘晓静.多媒体课件在初中英语课堂教学中的应用[J].基础教育论坛，2017（7）：61-62.

[2] 刘环.浅谈多媒体课件在初中英语课堂教学中的应用[J].人间，2015，189（30）：173-173.

[3] 刘阿娟.探析多媒体课件在初中英语阅读课教学中的应用[J].校园英语（下旬），2015（7）：151.

[4] 王丽莉.如何巧用多媒体课件优化初中英语课堂[J].中国信息技术教育，2014（4）：118-118，120.

[5] 何冰琳.浅谈多媒体在英语课堂教学中的应用[J].新课程·下旬，2015（8）：284-285.endprint