浅谈初中作文写作素材的收集

江惠彬

摘 要：写作教学应与学生的生活实际紧密结合，与学生的思想成长紧密联系。学生要写好作文，首先要有丰富的素材，一旦素材问题解决了，学生写起作文也就得心应手了。引导学生去丰富自己的人生经验，多观察、多阅读、多练笔、也多实践，从而积累大量的写作素材。

关键词：生活化作文 素材积累 途径

《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”这一实施建议要求我们将写作教学与学生的生活实际紧密结合，与学生的思想成长紧密联系。学生要写好作文，首先要有丰富的素材，一旦素材问题解决了，学生写起作文也就得心应手了。[1]

著名文学家老舍先生曾经说过：“刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你也记下来，因为不知道哪一天，你的作品需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。”可见，作文素材的积累就在生活中，做生活的有心人，生活处处皆文章。“巧妇难为无米之炊”，如何引导学生积累习作素材，帮助学生找到“下炊之米”？笔者认为生活化作文教学可以从以下途径着手。[2]

一、走进生活，学会观察

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，应教会学生把目光引向学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生进行“生活积累”。 张大发现美的眼睛，生活中处处都精彩。早上旭日东升，傍晚晚霞流丹，山间朝雾暮岚，海上万帆竞航，草长莺飞，鱼翔浅底……大自然的鬼斧神工令人流连忘返；大到风云变幻的国际社会、国家时事，小到街头巷尾的红白喜事，男生的慷慨豪情，女生的女儿心思……从大自然到人类社会，世界变化万千，点滴变化总能牵动人的千丝万缕情思。细心地观察，慢慢地咀嚼体会，白有白的纯洁无暇，黑有黑的深奥沉郁，红有红的热烈奔放，每个事物、每种情感都有它的独特审美之处。

走进生活，学会观察，获得作文的源头活水。拨开笼罩在事物表面的云雾，去探究事物的本质和哲理。从太阳的东升西落中去感悟生命瞬息、時间可贵；从人世百态中去领略生活美好，真情可贵。从关注每一个细节中感受到生活的精彩和生命的灵动，从而积累丰厚的写作素材，提高对生活对自然的思辨能力。

二、走近经典，博采众长

阅读对于写作有重要意义，通过阅读能够跨越时空知晓古往今来的事情，能够和心灵伟大的人进行思想的交流，也能在各具特色的语言中领略语言的魅力，而对于知识储备薄弱的孩子来说，从阅读中去汲取写作的素养显得尤为重要。

名句、名篇以其高度的概括和包涵的哲理为人们所推崇。走近经典，在学习经典课文的时候，可引导学生积累课文经典片断，积累作家经典小故事，积累课文中的文化，积累古诗名句。引导学生多角度思维，使教材成为学生的“写作源”，学生在作文时就可以比较熟练地去运用教材中一些现成的素材。

走近经典，还应重视课外扩展。老师要根据学生的年龄特点和知识储备，推荐合适的作品，并开展阅读活动激发学生阅读热情。如：在每堂语文课前五分钟，我设置读美文环节。有学生朗读自己喜欢的文章，有“教师荐文”等形式。并将这些短文打印成册，一学期一本，标注推荐者姓名。组织学生再阅读，从中选出“荐书优秀作品”，“荐书达人”等。初中学生的书面语言比较贫乏，写作时常常用词重复，写不出优美、生动的语句。让学生有选择地看一些短篇小说和优美的散文，并作好读书笔记，把优美的词句和精彩的片断摘录下来，作为语言素材储存起来，以备写作时选用。

三、及时记录，积累素材

俗话说：“好记性不如烂笔头。”认真观察生活，细致感知生活，深入思考生活，“我手写我口，我口述我心”，引导学生及时地记录生活，真实地书写自己的生活感悟与思考。[3]

日记、周记、札记，读书笔记这些都是记录生活的极好方式。记录读书过程中看到的古今中外的事例，记录自己对生活的点滴体会，以及对他人作品的评价，这些，同样是写作必备的素材。我在教学过程中一直坚持让学生养成记日记的习惯。日记的好处是形式不拘，有了发现和感悟就随时记录，学生可以畅所欲言，字数长短不限，任意发挥。这就给了学生最大程度的写作自由，而不必受体裁、字数、时间等的限制，从而失去写作的意愿。日积月累当中，日记记录下的点点滴滴在无形中培养了学生的写作能力，为作文积累了许多活生生的素材。

四、社会实践、体验生活

著名教育家陶行知先生认为：“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活的教育，为生活而教育。”作文教学应树立“大语文”教育观，要引导学生到社会环境中去认识生活，体验生活，用语言表达生活。走“生活作文”之路，把作文与生活紧紧连在一起，是激发学生写作动机、提高作文效率的极佳途径。社会实践活动不仅使学生的感性思维得以发展，同时又丰富发展了学生的主观体验，有利于多方面提高学生的语文能力，学生可以根据活动体验进行多种形式的生活化作文创作。

如在《乡土文化采风》活动中，我组织学生进行乡土文化探究，参观拍摄、探寻由来、民间采访等多方面引导学生进行综合实践活动；利用学生自身生活在农村的有利条件，引导学生观察民间芗剧的表演特点，挖掘乡土文化的精髓；结合地方经济特色，体验菇农生活等。学生在这些活动中会逐渐明白，其实我们的写作素材都来自生活，促使学生留意生活，养成爱观察的习惯。既感知了社会，丰富了阅历，也积累了更多的写作素材。

综上所述，要解决学生作文写作中无话可说的局面，首先要解决的就是引导学生去丰富自己的人生经验，寻找创作的生活源头，使学生的作文有更丰富更新鲜的素材。从自己的人生体验和他人的生活总结中去扩大视野，增加内存，并转化为写作的动力和材料。作文素材的积累就在生活中，生活处处皆文章。

参考文献

[1]《叶圣陶教育文集》第3卷，人民教育出版社，1994年版

[2]《陶行知教育文集》，四川教育出版社，2005年版

[3]《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿） 北师大出版社 2001年版endprint