小学英语语音教学低效现象与对策浅析

周琼宵

摘 要：在小学英语教学中，英语语音教学是其中的重点内容，但是在我国目前的教学中，还存在一些较为严重的问题，造成教学低效现象的发生。要想将教学效率提升，如何解决这些问题是其中的关键，本文首先阐述了在小学语音教学中的重点有哪些，并分析了现阶段教学中存在的问题和具体产生原因，最后提供了一定的解决措施，借此提高小学英语语音教学的效率。希望通过本文可以将我国小学英语语音教学的水平有效提高，使我国的教育进一步获得成功。

关键词：小学英语 语音教学 低效现象

引言

在語言的学习中，发出声音是最基本的要求，这也是学习一门语言最重要的内容，通过语音学习可以使学生对语言的学习更有兴趣，增强其学好这门语言的决心，而掌握一门外语也可以帮助学生在未来的学习和工作中获得更大的优势。所以在小学教育阶段，英语语音学习一定是重点教学内容。在我国现在所使用的教学大纲中对相关内容的有明确规定，但是在实际教学中，因为各种原因导致教师还没有完全满足教学大纲要求，导致语音教学呈现低效化。所以如何根据教学大纲的要求改善现阶段的教学情况，使语音教学的水平提高，已经成为最重要的问题。

一、小学英语语音教学中的重点

在新《课标》大纲中对语音教学做了如下解释：正确读出26个英文字母；了解简单的拼读规律；了解单词有重音，句子有重读；了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。从这些解释中可以明确看出，在小学的英语语音教学中不仅仅是使学生可以掌握字母的读音，应该还要掌握在单词中的发音，使学生初步具备根据字母组合进行拼读单词的能力。除此之外，还需要培养学生具备正确的发音，并可以初步掌握对话能力[1]。总结来讲，小学英语语音教学中，不仅要帮助孩子获得发音能力，还要教导其拼读和抑扬顿挫等内容。

二、小学英语语音教学低效教学现象

1.语音教学简化

在现阶段的小学英语课堂中，很多教师将英语语音教学视作是简单的发音和音标教学。但是在教学当中，音标教学并不是小学课堂中要掌握的内容，因为音标是帮助发音的工具，只有良好的掌握字母发音和一些常见组合的发音，才可以良好的运用音标。在小学进行音标学习，对学生不仅没有益处，还会使其因难以理解音标学习的目的，最终放弃学习英语。根据教学大纲的要求，有关音标的学习是在初中才逐渐涉及的。

2.拼读教学内容少

教师在进行语音教学过程中没有将拼读教学真正落实，学生在相关方面的能力没有真正的提高，在背单词的过程中只是死记硬背，在读单词时甚至会标注汉语拼音，运用这些错误的方式使其没有真正领会到语音学习带来的好处[2]。而在现阶段的小学英语课本中，针对拼读教学的内容也比较少，在每一单元中只有很少的一部分，在教师进行教学的过程中，并没有重视这部分的教学，造成学生在这方面的学习比较困难。

三、提高教学效果措施

1.提高小学教师的语音教学能力

现阶段的小学教学中，英语课程并不是其中的重点，英语课程的课时相对较少。所以在这一情况下，教师会将大部分的精力放在单词的教学和知识的讲解上。语音的教学基本包括在单词教学之中，一些基本词汇的发音教学以及其他语音教学内容或是因为教师的不重视，或是因为课时较少被教师忽略。除此之外，出现这一现象的原因，还有可能是因为教师在相关方面的教学经验不足，所以在进行这一部分的教学时，会将相关内容整合进其他知识点中。在现阶段所使用的小学教材中，没有对相关内容进行规划，只是将一些内容分散到各章节内，使教师在教学中没有一定的章法，对教学效果产生非常不良的影响。

要想解决相关问题，需要加强教师的在语音内容上的教学能力，因为教师的专业素养会直接影响到教学的成败。虽然小学阶段的内容相对来讲比较简单，但是对教师在语音语调上的要求却比较高，因为学生在发音时是完全模仿教师进行的，教师的能力是学生学习的基础[3]。教师的能力出众可以为学生带来更加有效地学习效果，将学生对相关内容的学习兴趣充分激发，所以小学英语教师在教学的同时应该通过各方面的学习提高自身在语音教学中的能力。

2.提高教师整合知识点的能力

根据现阶段小学英语教学具有课时少，知识点多的问题，可以采用分散和集中教学相结合的方式，重新规划教材中的内容，如现阶段的英语单词的教学中，多是通过句子练习进行的，这一教学方式对于学生学习发音和拼读的益处并不大。在最开始进行英语教学过程中，可以统一进行字母的发音教学，不仅是字母本身的教学，还包括其在单词中的发音和一些常见字母组合的发音[4]。完成相关内容再重新回归课本，重新学习单词或者句式，使学生只需要教师的引导，就可以完成单词的拼读，真正掌握这一能力。

结语

在现阶段的小学英语教学中，语音教学应该是其中重点教育内容，这一内容的完成情况甚至会关乎英语教学的成功与否，教师要想更加出色的完成相关内容的教学，首先要完成的事情是提高自身的职业素养和相关知识的教学能力，并在此基础之上根据教学大纲的要求，将英语语音教学中的难点问题突破。教师需要转变传统的教学方式，运用用更加先进、更加有效地手段培养孩子具备拼读习惯和标准的英语口语能力，将小学英语语音教学低效现象彻底转变。

参考文献

[1]王建玲.大学英语教学低效现象探因与对策[J].上海理工大学学报（社会科学版），2005，02（08）：42-45.

[2]鹿海燕.关注学生差异提高课堂实效——农村小学“品社”课堂教学低效现象分析及对策研究[J].教育实践与研究（A），2014，12（04）：40-42.

[3]李霞.高校非英语专业语音教学的弱化现象分析和对策——以榆林学院为例[J].吉林省教育学院学报（上旬），2015，11（02）：48-49.

[4]史红芳.小学英语教学中低效教学现象及策略的思考[J].理论前沿，2014，09（09）：220.endprint