APP下载

浅谈小学古诗词教学的有效途径

2017-10-25叶彦芳

新教育时代·教师版 2017年34期
关键词:古诗词教学小学语文

叶彦芳

摘 要:目前多数教师在小学古诗词教学中只注重对古诗词的记忆和剖析忽略了对学生文化素养的熏陶使教学结果与教学目标相背离对于低年级的学生来说教师的教学重点应该是引导学生正确诵读古诗词而不是追求诗词的数量和解读具体教学方法如下:激发学生兴趣感知诗词背景激情诵读举象造境还原场景感受作者的真情实感咀嚼品味体情悟道在文眼处细品味优化评价把握整体美。

关键词:小学语文 古诗词教学 优化评价

引言

我国是个拥有灿烂历史的文化古国,五千年的悠久历史也诞生了诸多文学精品,其中古诗就是其中最璀璨的瑰宝。在小学语文教学中开展古诗教育,能够为小学生美育教育提供最好的教学素材,有助于培养小学生的审美能力、健全人格、综合素质和美好心灵,是开展小学素质教育的一个重要环节。[1]

一、在朗诵中融入情感培养

每一首古诗都承载了作者的真情实感,他们可能直抒胸臆,也可能寓情于景,这些情感有的是爱国之情,有的是相思之苦,小学语文课本中先用的古诗也都有这个特点,比如李绅写的《悯农》描写了唐朝末期农民的苦难生活,表达了作者对贫苦百姓的同情和对社会的深深担忧。古诗词教学可以丰富学生的情感,然而在大多数的小学语文课堂中,古诗词教学都重视知识积累,缺乏情感培养。本来应该灵活多变的古诗词教学被教师简化成了翻译、背诵、默写这三个环节,课堂显得僵化无趣,严重偏离了古诗词教学的目的。所以教师应该着重学生在古诗词学习中的情感体验,通过多种方式让学生自己去感悟,例如有感情的朗诵。虽然朗诵是教师教授一篇新课文的必经环节,但是名存实亡,朗诵的目的早已不再是感受文章的意思,而是熟悉课文,便于背诵,学生朗诵时也不再声情并茂,而是机械僵硬。面对这种情况,教师课可以利用好朗诵这一环节,以我对《望庐山瀑布》这首古诗的教学为例。这首诗是由盛唐时期的浪漫主义诗人李白在游玩庐山时所写,描述了庐山瀑布汹涌的水流从高空垂直落下时的壮观景象,表达了李白对自然美景的热爱以及对祖国大好山河的赞美。[2]

二、利用多媒体,激起学习兴趣

古代诗歌遣词造句高度精辟,具有浓郁的诗意。因此,在教学中应巧妙运用多媒体化静为动,变无声为有声,通过绚丽的画面,鲜艳的色彩,悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文,体会作者蕴含在诗中的思想感情。如在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时,笔者首先利用多媒体在屏幕上显示出“黄鹤楼风景图”;然后指着黄鹤楼向学生介绍黄鹤楼的秀美风光;最后,笔者把“黄鹤”来了个特写,声情并茂地向学生介绍道:“同学们,知道黄鹤楼和黄鹤的关系吗?相传,曾有仙人在这里骑着仙鹤到天上做神仙了。出示古诗句:昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。”到此,学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出,在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。

三、教学方法的改进

对于低年级的学生,尤其是刚入学的学生,教师要运用故事引入法进行古诗词的讲解,将古诗词所讲述的内容以故事的形式对学进行讲解,并且在讲述过程中,做到声情并茂,充满激情,设置疑问来调动学生对故事的兴趣,让学生把全部的精力和感情全情投入故事情节中,情感随教师富有表现力的讲解而起伏,使故事反映出现实社会的温情或残酷,让学生在故事中了解社会,体会感情,在接下来的古诗词背诵中才不会感觉枯燥,才能够激发学生的学习兴趣,这样的教学方法,比起传统的灌输、讲授和被动接受来说,效果可想而知。其次就是要求教师要耐心疏导,指导学生慢慢读,细细品,读出古诗词应有的优美意境,有感情的诵读,使学生将古诗词读出节奏感,读出韵律感。另外在诵读中要结合多种方法,如个人读,分组读,比赛读,大声读等。学生读书情绪是否高涨,关键在于教师的耐心和热情的引导,在学生愉快的阅读时要启发他们感受语言本身的魅力,如声音,形体,结构,情味等,领略文言文独特的语境,体会古典文化的博大精深。俗话说“读书百遍其义自见”可见,阅读对于语文学习的重要性。

四、利用信息技术与古诗词教学的整合,丰富古诗词教学的内容

教学内容是教学过程中传递的教学信息,使学生获取知识、培养技能、发展能力的主要源泉。信息技术与古诗词教学整合使教学内容发生了显著变化。信息技术的运用,使得古诗词教学内容更加广泛。一方面,信息技术成为教学内容的一部分,成为教师和学生必须掌握的现代化教学工具;另一方面,信息技术拉近了课堂与世界之间的距离,教学内容不再局限于课本,学生可以随时从网上等获取自己感兴趣的知识。比如学生可以利用最常用的搜索引擎“百度”,方便地了解作者情况与写作背景,“知人论世”便于准确把握作品主题。再如在学习陆游《十一月四日风雨大作》时,了解陆游满腔爱国之心,还可以很便捷地搜索到他的其他作品如《游山西村》等,了解他的热爱农村生活的另一面。当然,信息技术的运用还扩展了学生获得知识的渠道,便于学生课后进一步学习,使学生最大限度地获得了学习的自由。网上丰富翔实的声像图文资料,是古诗词教学取之不竭的源泉。如:古诗词的诗人或者词人于我们的学生相隔甚远,而且我们也明白,每个文人也都有他们的特点、特色,为了更好地拉近學生与诗人或词人的距离,为了更了解诗人或词人,当然更为了激发学生学习古诗词的热情,每教一首古诗词,只要是诗人或词人是刚接触的,我总是会引导学生上网收集他的资料,让学生了解一些文人的生平简介、作品等,这对学好古诗也做好了前期的准备。

结语

在中国的传统文化中,古诗词是非常重要的一项内容,凝聚了古人的智慧和汗水,在当下的语文教学中也有着非常重要的作用,同时,对于小学生的爱国精神和审美情趣等的培养是非常有益的,需要对其做到足够的重视。但是,在小学语文古诗词的教学中存在着很多的问题,教师没有对古诗词教育有一个端正的态度,教学观念太过落后,对古诗词的意境的解读非常欠缺,等等。所以,需要对其尽心全面的研究和改善,与小学生的实际学习情况进行充分的结合,在更大程度上满足时代发展的需求,实现小学生的全面发展的目标。

参考文献

[1]陈建伟.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].2014,(02):80.

[2]姚海燕.让诗意栖居在语文课堂———浅谈小学语文古诗词教学策略[J].2014,(08):46-47.endprint

猜你喜欢

古诗词教学小学语文
多角度探究古诗,全方位加厚底蕴
小学语文古诗词教学中的审美教育
浅析古诗词教学中意象教学的策略
浅谈语文课堂的情感教育渗透
语文教学中师生互动语言沟通探析
优化朗读技巧,提升语文实效
浅谈如何培养学生的阅读兴趣
让多媒体课件为阅读教学助力
拨动情感之弦,让语文课堂绽放精彩