小学三年级作文教学的方向与模式分析

汪雯玲

摘 要：从教学实际出发，紧扣教材，对小学三年级作文教学的方向、步骤和讲评阐述了自己的观点和看法。

关键词：三年级 作文教学 方向 步骤 讲评

一、小学三年级作文教学的方向

小学三年级是语文学习的第二阶段，也是最重要的阶段。在第一阶段，也就是小学一二年级，课程标准没有写作目标，只有写话目标。要求是： 1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 到了三年级，课程标准中就有了写作要求。要求是：1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4.能用简短的书信便条进行书面交际。5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6.根据表达的需要，使用冒号、引号。 7.学习修改习作中有明显错误的词句。8.课内习作每学年16次左右 。

从课程标准就可以看出，小学三年级语文学习在写作方面，已经从一二年级的写话训练进入习作学习。写话重在语言表达的训练，培养良好的语感，属于片段练习；而习作是在写话的基础上，进入篇章学习，写完整的文章。写话练习可以只是一段，可以没有结构上的要求，但习作要求要整篇谋划，开头咋写，中间咋写，结尾咋写都有了一定的讲究，这是一个大的转折与飞跃。因为刚刚进入写作学习，所以要求比较低，只是在二年级写话的基础上进行了拓展，重点的是良好写作习惯的养成训练。具体地说就是留心周围事物，乐于书面表达，写有真情实感的事物；正确使用标点符号，乐于与人分享自己的作文。另外，从这一阶段开始，学生由口语训练开始扩展到书面语言的训练，也就是由说话到作文。如何使学生顺利进入书面语言的表达环境，是这一阶段作文教学的主要努力方向。

二、當前小学三年级学生在起步作文教学过程中存在的主要问题

学生对作文兴趣不高。在小学生进入三年级之后，语文课上会郑重其事的安排上作文写作部分；很多小学生对于作文课程来讲都感觉到非常的神秘，但是很多三年级小学生又对作文感觉到非常的陌生；受语文传统教学模式的影响，很多语文教师不能很好的结合三年级小学生的实际心理与生理特点和教材特点，只是给出相应的作文题目，列出相应的要求，就开始让学生去写作；学生对作文课程的神秘性和积极性受到严重挫败，逐步失去了写作的兴趣；同时很多教师也不能从小学语文作文内容创设相应情景的角度去有效的培养学生的写作兴趣，学生对作文兴趣明显不高。

三、小学三年级作文教学的步骤

作文教学从教材的设置上来看，它的主要步骤应该是范文讲授，口语讲述，记录成文。例如：小学三年级语文上册第六组语文园地，第一个活动是口语交际，主题是让同学们相互自己去过的地方或最想去的地方，要求是要尽量说的生动些，使听的人也想去。这个活动的安排 实际上是对第二个活动习作做的准备和铺垫。第二个活动习作要求写到：“我们向同学介绍了自己去过的地方，现在就来写一写。要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。”“如果不想写去过的地方，写想去的地方也可以。”由此看来，扎实做好第一个活动，是做好第二个活动的良好开端和保证。先教孩子们说，是口语训练，要生动就要运用学过的词汇，而本组课文第一课诗两首古诗：《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》，第二课《富饶的西沙群岛》，第三课《美丽的小兴安岭》，自主阅读课文《香港，璀璨的明珠》都是向人们生动的介绍某个地方的，这些课文对某个地方的介绍是按照一定的次序进行的，如《富饶的西沙群岛》就先概括的介绍了它的位置、和地貌特征、特点，又按照海水、海底、海滩和岛上的树林的层次进行了详细生动的介绍，最后表达了一个美好的愿望。《美丽的小兴安岭》则是先概括地介绍，然后按照四季顺序生动介绍了小兴安岭的美丽，最后是总的评价。这些课文既对某个地方如何介绍的顺序有示范，而且，有许多描写秀美景色的词语、句子。老师在组织第一个活动时，就要学生学习前面所学的课文的层次结构来介绍自己要介绍的地方，尽量用上所学过的词汇语句，这样既是对本组课文学习的巩固，是学生表达能力的培养与训练，也是所学的一个扩展和延伸，是实现知识向能力转化的一个过程。最后让同学们把自己口头介绍的内容写下来就成了作文。

组织学生进行口头描述是作文活动的关键。这也就实现了口语向书面语的过度。这种做法，使口语与书面语实现了无缝对接，可以消除学生作文太高深，我们水平低写不好的迷信思想。

每次习作老师对学生都应提出一些必要的要求，诸如书写格式、分段、标点符号、词语的运用等。

四、作文的批改与讲评

作文的批改是帮助学生提高写作水平的必由之路。学生在作文中会出现很多的病句、错词、标点符号的使用错误，还有表述混乱，缺乏层次，分段不准确的问题，这就要求老师通过认真阅读通过夹批或旁批把这些错误订正过来。使用的符号要准确。每次作文可以选几篇和学生一起边讨论便批阅。

作文讲评可以选最优秀的在班上讲读，指出其好和差的地方。还有必要选一篇错误具有典型性的的作文，原文展示在黑板上，请同学们一起诊断错误，这样即可调动学生的学习积极性，也可花较少的时间纠正普遍存在的问题，可以达到提高教学与学习效率的目的。endprint