基于“翻转课堂”的高校体育教学创新研究

张健飞+徐东旭

摘 要：本文以高校体育教学作为主要研究课题，以翻转课堂为基础，提出了基于“翻转课堂”的高校体育教学创新策略，主要从课前充分准备学习资源、课中活动设计与任务驱动以及课后反馈评价与巩固这三个方面着手进行，以期为高校体育教师提供一定的参考。

关键词：翻转课堂 任务驱动 体育教学

实施教学改革，提升教学质量，是高校教学一直以来的重点。而提高高校课堂教学质量是高校教学改革不可或缺的一部分。翻转课堂为兴起于素质教育时期的一种开放性教学模式，在翻转课堂模式下，教师通过对网络视频工具、互联网资源以及电子多媒体等工具进行综合形式的使用，使学生不再受到传统教学模式的约束，从而为学生在体育教学过程中提供充足的活动空间、时间以及素材等。目前，对于高校体育教学改革来说，其所面临的主要问题即为学生们对高校体育课程提不起兴趣，很少有学生主动参与到体育活动中。而翻转课堂则可以有效解决该问题，其基于现代化的多媒体视频，改变了传统枯燥的教学模式，使教学思想以及教学行动变得新颖，营造出一种独特的教学氛围，真正做到了“因材施教”。为此，在高校体育教学中引入翻转课堂显得十分必要。[1]

一、课前充分准备学习资源

课前，教师基于教学大纲、计划拟定出一个具体的教学目标。在树立课堂教学目标的过程中，需以“三维一体”作为主要遵循原则，以提高教学实效性作为重点，构建动态化的教学目标。在教学时，要针对所拟定的教学目标进行不断的修正和完善，让课前、课中、课后衔接起来，构建一个完整的三维目标，使其相互联系、相互协调。[2]

在设计教学目标的过程中，需明确列出各个学习任务、学习内容以及知识点。基于信息技术将技术动作制作成PPT的形式，包含有概念、要领、方法以及技术原理等，通过此种方式来进行演示，并配合其他软件进行丰富，如FLASH动画、二维以及三维动作图解等。对于示范动作图像，能够采取录制的方式来制作教学视频，还可以通过下载优秀运动员比赛视频的方式来进行视频编辑，供学生观看学习。以演示文稿结合视频的方式全面展现教学内容，以教学步骤以及程序为基础将其归纳为整体的学习资源，而后对动作进行慢放、回放以及循环播放等，以此来让学生谨记正确的动作。

如在教学背越式跳高过杆时，人体过杆需要做出“背弓”动作，但是，在实际教学时很难将杆上的静止动作表现出来，也难以将过杆时所呈现出的头后仰、挺髋以及小腿自然下放等动作展示在学生眼中。而通过对视频进行制作和加工，以“箭头”及文字来对力的方向进行标识，让教学更为直观、形象，学生也可以更好的理解动作详情。

二、课中活动设计与任务驱动

体育教师需重视理论知识的学习，提升自己的信息素养以及教学能力，基于翻转课堂来扩展教学的时间及空间。体育教师能够对各种各样的活动进行设计，通过录制微课视频，来让学生进行观看和学习，如此便不受时间和地点的约束。如，体育舞蹈教师能够进行单人、双人以及集体舞蹈视频的录制，结合背景音乐来进行讲解和说明，学生能够自己挑选舞伴来进行课外练习。而武术教师则能够在翻转课堂的基础上，为学生播放太极拳微课视频，还可以基于网站来进行学习任务的下发，使学生可以利用课余时间来进行学习和观摩。

另外，在设计翻转课堂任务教学时，教师应该让学生们结合教师所提出的课堂任务来参与到课堂探究学习中，让学生能够清晰的把握好自己的学习目标，并对自身的课堂学习方案有一个明确的了解和规划。如在进行排球教学时，要把握好翻转课堂教学模式所具备的优势，为学生们提出具体的课堂任务，通过分组的方式来进行人员分配，让不同角色来共同完成不同的运动任务，并互相进行探讨，如此一来，便可以基于网络视频、多媒体以及互联网教学资源等来实施翻转课堂教学，从而提升体育课程的教学效率。于此同时，在这种任务型教学模式的带领下，学生们可以对排球运动的相关理念有一个更全面的了解。[3]

三、课后反馈评价与巩固

以翻转课堂作为教学基础，教师能够对学生们进行分组，以翻转课堂小组的形式来各自总结最近的学习成效，通过PPT以及图像视频的方式来进行展示，并对自己有没有取得进步做出评价，是否有把握好体育课程以及体育理念素养等的学习，通过这种评价的方式，来展现教学成果，让学生们了解自身的表现，提升学生学习的积极性以及自信心，为后期教学打好基础。除此之外，课下，教师还需利用课堂以及网络平台来对学生在翻转课堂上的表现进行总结和分析，包含有学生学习的主动性、积极性、方式方法以及掌握程度等，并对课堂中经常出现的错误动作进行记录和剖析，了解学生练习时的态度，把握好学生练习的最终效果，最后，针对这些问题拟定相应的整改措施，对教学视频以及PPT等进行进一步的完善。

另外，不仅需要让学生纠错，同时还要让学生理解动作之所以错误的原因，让学生知道怎样去改正错误，提高学生的纠错能力。通过对一系列过程进行监控，借助网络平台来构建一个协作学习的平台，使教学活动形成一个完整的“环路”。以师生之间的沟通和交流、反馈和评价，来有效解决教学过程中面临的问题，基于此来制定动态化的教学目标，强化学生的运动技术水平，并持續巩固，从而提升教学质量，实现教学效果最大化。

结语

本文从课前、课中、课后三个角度提出了基于“翻转课堂”的高校体育教学创新策略，对于高校体育教师在教学过程中有效运用翻转课堂教学模式有着一定的借鉴作用。翻转课堂不但能够推动师生之间进行更多的互动，对学生在个性化学习方法上进行指导，同时，其还是一种“混合式学习方式”，融合了其他学习方式的优势。基于活动设计、任务驱动以及反馈评价这一系列步骤，能够对高校体育教学质量实现有力提升，从而强化教育效果。总的来说，翻转课堂教学模式值得各大高校广泛推广与应用。

参考文献

[1]王国亮. 翻转课堂在体育教学中的价值及实施策略[J]. 教学与管理，2015，（36）：117-121.

[2]陈方煜. 体育教学中翻转课堂教学模式的实施与创新研究[J]. 兰州文理学院学报（自然科学版），2016，30（05）：121-125.

[3]李平平，王雷. 机遇与挑战——翻转课堂对我国高校体育教学的启示[J]. 南京体育学院学报（自然科学版），2015，14（04）：122-128.endprint