情景教学法在日语教学中的应用研究

岳琳

【摘要】日语是我们在日常生活中使用较为广泛的一门小语种，日本与中国同处东亚，两个经济大国之间的往来非常频繁，很多中国人都热衷于日语学习，中国很多高校也都开设日语专业。我国每年都培养出大批的日语人才，但是这些人才在实际工作与交往过程中能表现出的能力却没有他们成绩那么优秀。究其原因，很大程度上是因为中国学生虽然掌握了日语词汇和语法等知识，但是他们对于日语在不同情景下的使用方式和规则并不了解，使他们在日常交往中造成了障碍。日语作为一门语言是作为互相交流共通的工具，如果不能有效实现这一目的，我们学习日语的意义也将大打折扣。本文主要研究情景教学法在日语教学中的应用，希望可以通过这种教学方法的运用来提升学生在不同情境下的交流能力。

【关键词】情景教学法 日语教学 应用研究

【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0110-02

日语学习的根本目的是为了应用，但是在现实生活中，很多学生在学习了日语后却无法熟练并正确的使用日语，他们经常会在使用过程遇到各种问题，特别是在一些不常见的场景中，他们会表现得不知所措，不知该如何表达。

1.日语教学中存在的问题

学生们在日语表达中出现的问题都是日语教学中存在问题的一种映射，教师教学方法的不当会直接导致学生学习效果不佳，特别是当前以考试成绩为主要教学目标的教学方式更容易引发一系列的教学问题。

1.1教师教学目标功利化

当前的日语教学评价标准主要以学生考试成绩作为唯一衡量结果，这导致很多日语教师的教学非常功利化，各级日语考试和证书考试中将要考什么，教师就教什么。通常情况下，日语考试主要考察学生的听力、单词能力和写作能力，教师的教学活动也往往围绕这些内容展开，而并没有注重学生交流和实际运用能力的培养。教师教学目标功利化并不仅仅是教师的责任，这也与整个社会对于日语能力考查的方式有着直接的联系，日语评价标准的单一直接导致教学目标单一，进而引发了教学效果不佳的后果。

1.2日语教学形式枯燥

教师在进行日语教学时很少考虑学生们的需要，采用的教学形式与汉语、英语教学基本类似，主要围绕着书本知识的灌输展开，教师主要通过语言讲解和文字说明来完成课堂教学任务。学生们在通过一段时间后的学习就会对这种教学形式感到厌倦，教师每天都在使用着同样的方式进行不同内容的讲解，学生们会觉的身心疲倦。教学形式的枯燥使学生们失去了学习兴趣，也失去了努力学习的动力，学习积极性被挫伤。

1.3日语教学与生活脱离

语言学习的意义就是在现实生活中能够没有障碍的用同种语言与人们进行交流，由此可见，语言的学习和实际生活是密不可分的。但是在现阶段教师在进行教学活动时通常会紧紧围绕着书本和教材知识展开，并不会深入考虑生活中是否会用到这些内容，这也导致很多学生虽然在努力地学习日语，可最终发现自己学习到的日语与生活实际并没太大关系，在与他人沟通交流的过程中这些日语知识并不能给自己带来足够的帮助。这与教师教学内容有着直接关系，日语教学与生活实际脱离不但影响了学生的应用效果，也影响到学生们对日语学习的兴趣。

2.情景教学法及其应用意义

2.1情景教学法简析

情景教学法是根据人们日常工作和生活场景而构建的一些学习场景，教师通过合理的虚构情景来创造出一个真实的交流环境，在这个场景里，教师要尽量模拟真实场景，引导学生们展开语言交流。情景教学法的构建过程中教师可以利用多种资源和真实场景尽量创造出一个与现实生活相符合的场景，将传统的语言教学转变为情景教学，学生们交流的对象不再是冰冷的书本，而是一个个客观真实的人，这既能使学生们的交流更加生动有趣，增加学习兴趣，有利于学生之间的交流，学生通过彼此之间的交流能够深刻的认识和感受到真实客观的交流过程，从而更加深刻地领会日语学习的方法。

2.2在日语教学中应用情景教学法的意义

在日语教学中应用情景教学法可以改变教师传统的授课方式，使得日语学习过程从单一的教师向学生进行讲解转变为教师与学生间的平等沟通，学生们可以在情景教学法中与同学和教师展开有效沟通，应用已学习到的知识，教师可以在与学生的沟通过程中了解学生们的不足，以便在未来的教学中加强这部分知识的讲解。情景教学法可以帮助学生更加直观的感受到日常日语交流，书本教学虽然非常准确，但在很多时候这种书面的交流方式并不适合人们相互间的语言沟通。通过情景教学法的学习，学生们很容易发现自身沟通中存在的问题，并在未来的交流过程中及时改正这些问题。而情景教学法的应用提高了学生们的学习兴趣，因此更加喜欢日语学习，也更愿意参与到课堂活动中，这对于日语教学效率的提高有着非常积极的作用。

3.情景教学法在日语教学中的应用策略

3.1构建适合的教学情景

教师在使用情景教学法时首先要构建适合的教学场景，教学场景的构建要与书本教学内容有着紧密联系，也要符合日常工作生活场景的常规，通过教学情景的构建，教师可以将学习内容与日语使用紧密联系起来。在场景构建过程中，可以充分利用一些现代化的教学手段，例如多媒体技术、信息技术等等，使用这些教学技术可以使得整个情景更加形象生动，学生们能够在这一场景中更加真实地感受到日语的环境氛围，在这种情景中学生们也能够更加充分地利用自己已学知识展开沟通交流。

3.2选取趣味化的练习内容

在情景教学中，学生和教师通常会扮演不同的角色，在模拟的环境中根据自己饰演人物的特点进行交流和学习。教师在完成情景构建后，就要为情景中的每个人物设计人物背景和主要承擔的角色人物，在这个过程中，教师要尽量选取一些趣味化的练习内容，例如让每一个学生们扮演一个日本动漫中的卡通人物，这既能够增加学生的兴趣，也能够充分调动课堂气氛。日语的学习并不是几个情景练习就能够完成的，教师要持续保证整个课堂的氛围，使学生们能够在不同的情景下进行愉快的持续的语言练习，只有经常接受语言环境的影响，才能够更好地完成语言知识的学习。

3.3加强文化交流渗透

中日两国存在着许多完全不同的礼仪和文化，影响着日语的交流。只有学生们对日本文化有了足够了解后，他们在使用日语时才能够更加贴近日本人的语言使用方式。例如不同关系的日本人在交流过程中会使用不同的敬语，因为对于日本文化缺乏了解，很多学生在这部分内容的学习上遇到了很多困难。教师在运用情景教学法时，可以让学生们饰演不同关系的人物，然后根据各自身份与对方身份的不同运用不同敬语展开交流，通过几次练习学生们很快就能掌握这些敬语的使用方法了。文化学习也是日语学习中非常重要的一部分，教师在运用情景教学法时要加强文化交流渗透，使得学生们可以在沟通交流过程中充分适应日本文化。

在传统的日语教学中，教师教学方法过于单一，学生们的学习兴趣和学习效果都受到了很大影响。为了帮助学生更好地了解日本文化，增强与人沟通交流的能力，教师可以科学运用情景教学法改善日语教学，提高教学效率。

参考文献：

[1]褚孝泉.试论外语教学法的基础及其运用[J].外语教学理论与实践，2011（2）.

[2]刘海鹰；关于大学公共日语教学的几点思考[J].绵阳师范学院学报，2009（12）：203-204endprint