探讨大学德语教学中对跨文化意识的培养

张露

【摘要】在全球化发展和外语教学改革的不断推进中，培养大学德语教学中的跨文化意识是我国德语教学工作者共同关注的话题。探讨如何在德语教学中加强对跨文化意识的培养，需要我国教育工作者从实际出发，分析目前我国大学德语教学的基本现状，结合学生的不同特点，在教材编写、老师培养学生跨文化意识等方面不断提高。

【关键词】跨文化 大学德语 教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0099-02

不同国家、不同文化背景人群之间的交际随着经济的全球化进程的日益加剧而更加频繁。“地球村”的概念伴随着现代通讯技术的迅猛发展被人们普遍接受，世界正在变得越来越小。“跨文化”作为一种专业术语，是跨学科研究的新兴领域，在全球范围内，各个领域、各个层面交流和沟通过程中是一种普遍现象。语言与文化密切相关，它承载了语言使用者的文化和知识背景，一个非常重要的交流工具。

1.培养大学生跨文化意识的重要性

随着现代交通工具的迅猛发展，不同国家、不同地区在政治、经济、文化等領域的交流也日渐频繁，“全球化”称为时代发展的一大特征。跨文化意识也成为不同国家和地区交流、合作的必要条件，同时跨文化意识综合反映了不同国家和地区在经济发展、政治来往方面的频繁程度。在全球化的推动下，注重大学德语教学中跨文化意识的培养是十分重要的，不同国家、地区的人在交流中肯定存在一些障碍，有效的克服交流障碍能够促进文化的与时俱进，是跨文化交流的关键。德语作为大学生外语学习的重要内容，在语言学习的过程中要不断发现中德文化在人际交往、思维方式、行为规范等方面的差异，认识到文化的普遍性和多样性，提高自身的跨文化能力。

2.在德语教学中对学生跨文化意识的培养

2.1注重对教师的培养

老师是知识的传授者，对学生的培养中，老师的文化程度在一定程度上决定了学生的文化程度，因此，要想提高学生的跨文化意识，首先要培养一批优秀的教师。教师能否真正理解德语教学中跨文化意识培养的重要性，并且具备语言与文化教学的能力是德语教学中跨文化意识的培养能够实现的关键。学校可以开设公开课、学术报告、创造更多老师们出国深造的机会等方式，为培养老师的跨文化教学能力提供更多的平台。同时，老师们自身也要重视跨文化教学能力的提高，树立终身学习的观念，不断地与时俱进。在网络发达的今天，学习方式不再局限于课本，更多的依托于网络资源。网上公开课，电子图书等为老师提供了丰富多彩的学习方式，博客、论坛等更是为老师们提供了交流讨论的平台。因此，老师应该熟练地掌握教学知识，与此同时扩展视野，在课堂上准确的教授专业知识并且旁征博引。

2.2改善教学方法

教学方法使“教”与“学”二者的有机结合，是实现教学目的的重要保障。在传统的德语教学中，讲解语法、背词汇的方式已经不适应教学方法的根本要求，老师的“教”不应该是孤立的，而应该以学生的“学”为基础。在传统的教学模式中，老师是课堂的“主角”，学生只是配合老师表演的听众，学生的主体性没有得到体现，打击了学生的学习积极性。学生们除了课堂上的学习要求之外，没有对德语进行有效的运用，就不能灵活的掌握这门语言。老师在教学过程应该引导学生自主运用学到的知识，比如在课堂上提出问题，让学生们进行讨论，然后自行组织语言进行回答，实现师生之间的良好互动，让学生得到更多的锻炼。

2.3结合多媒体教学

老师可以结合多媒体教学，在课堂上适当播放一些有关德语文化的音频视频，提高学生的学习积极性。老师在教学过程中不仅要讲语法等专业知识，也要插入一些德语文化的讲解，在培养学生兴趣的同时更好的提高学生对文化的理解。同时，丰富多彩的课外活动也是培养学生跨文化意识的重要部分。学生在活动中是主体地位，老师要引导学生注重对课堂中所学知识的实际运用，鼓励学生不断发现新知识，更好的提高对语言的理解和掌握。

在新的世纪，大学德语教学关注教学过程中对学生跨文化意识的培养，并且加强跨文化领域的教学研究和教材建设，逐渐探索出更为有效的教学方法。跨文化意识培养是德语教学中的重要任务也是德育教育工作者应该坚持的方向。大学德语教学中跨文化意识的培养是一个长期的工程。近年来，随着全球化的发展，跨文化意识的培养处于萌芽阶段，但在老师和学生的共同探索中，相信德语跨文化意识的培养终将实现。

参考文献：

[1]王坤.论高校德语教学中跨文化能力的培养[J]. 现代交际：学术版， 2016（9）：34-34.

[2]毛灿.浅谈高职德语教学中学生跨文化能力的培养[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017（15）：82-82.endprint