在高校英语教学中“以听促说”策略的应用研究

胡洋

摘 要：近年来，我国教育部门不断加大高校教学改革力度，并要求任课老师在教学中积极采用多种方式，以此最大限度的激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。尽管教学模式得到了很大的改进，但是在实际教学工作中，老师发现高校学生的听说能力有待提高，因此有必要根据目前教学情况，及时采取有效措施，促进学生听说能力的有效提高。本文以高校英语教学工作作为研究对象，重点对听说教学策略的实际应用进行具体分析。

关键词：高校教学 英语课程 以听促说 应用研究

引言

教育部门不断加大对高校教学工作的投入力度，尤其是最近几年，给予了高校英语教学工作更多的支持和鼓励，并提出《高校英語课程课堂教学标准》[1]，以此强化对任课老师的严格管理和监督，并要求任课老师牢记“培养综合能力的英语专业人才，以激发学生学习兴趣为主，积极促进高校学生听说能力的进一步提升，让他们在以后工作中可以流利的使用英语来进行更好交流，提升他们的自主学习能力，以此适应国际交流要求。”尽管如此，在目前我国高校的英语教学中，还存在学生主动性不强，学习被动，兴趣不高的情况，他们的听，说，写等能力还有待提高。对于这种情况，老师必须要认识到自身工作的重要性，并通过采取有针对性的教学策略，积极促使学生英语听，说能力的有效提升。

一、英语教学中以听促说教学模式主要特征

1.语言环境的真实性

在高校英语教学过程中，语境起到了非常重要的作用，在英语教学中，及时营造良好的教学氛围有助于学生学习兴趣提高，这对英语课堂教学效果也起到潜移默化的作用。在新时期下，作为英语老师应该重视语言环境的作用，通过以声音，图片，动画等多种方式，及时为学生创造真实，自然的语言环境[2]，以此有效调动学生的主动性。真实的交际情景能够让学生将所学内容和真实人物有效结合起来，有助于建立英语知识分析模型，使学生可以正确，灵活的进行英语交际。

2.文化知识的丰富性

我国文化和语言有着非常密切的关系，如果对文化不了解，那么交际也就无从谈起了。在英语知识教学中，如果仍旧采用传统方式进行教学，那么文化就不能得到很好的传承。在教学中注重对学生听，说等能力的提高，及时给予学生引导，同时将视觉作为先导[3]，采用多方位方式指导学生，以手势，表情等具有一定特征的行为将交际背景进行阐述，有效的刺激学生的听觉，充分体现以听促说教学工作的实效性。

二、以听促说教学模式在高校英语教学中的应用策略分析

1.大力倡导以听促说教学观念

英语老师要在教学中及时给予学生指导，通过采用多种方式来激发学生的学习兴趣。比如我国四川省某高校英语老师在课堂教学过程中鼓励学生积极选择自身感兴趣的英语方面听说材料[4]，使学生产生强烈听说训练的兴趣，进行有针对性的教学，以此来激发学生的学习欲望，对英语听说教学内容产生浓厚兴趣。在此环节，还要及时为学生营造和谐，轻松的学习氛围，使学生在愉悦的环境中快乐学习，有效提高自身的以听促说能力。应该认识到，兴趣是最好的老师，鼓励学生进行自主学习，从根本上培养学生的表达能力。实现精听和泛听的有效结合，也就是灵活的应用课堂时间和课下时间，有效提高学生的听力能力。例如某高校英语老师每天给学生布置十分钟的听力任务，在这段时间内，让学生对英语听力片段进行反复听，并认真做好笔记，实现了听和写的有效融合，坚持了一段时间老师发现，不仅学生听力有了明显提高，而且写作能力也得到了一定提升。由此可见，积极倡导：以听促说观念在高校英语教学过程中是很有实效性的。

2.完善学生的发音习惯

英语学科知识的主要学习要点是，正确掌握音标，吞音，弱读，语调[5]等，比如某老师在课堂教学中给学生仔细讲解发音标准，吞音关键，尤其是要注意不同音素之间区别，提高学生听辨能力，及时帮助学生纠正不正确的发音，快速掌握英语正确发音的技巧，以此帮助学生克服在英语听说方面的困难，有效提高学习效率。

3.鼓励学生进行英语交流

（1）小组探讨

在课堂教学过程中，老师让学生积极选出三个自己感兴趣的话题并进行小组探讨。由英语老师把关，在此环节，老师充当的是指导者和组织者的角色，学生探讨结束后，老师对其小组探讨实际表现给予正确评价，指出某学生的优点以及不足之处，使得课堂学习气氛更为愉快，从而不但可以提高学生听说能力，还有效促进了学生合作能力，创新意识的进一步提升，更好的促进了学生综合发展。经过实践证明：在英语以听促说教学过程中，进行小组探讨是调动学生主动性，提高学生听说能力的有效途径。

（2）以比赛形式活跃课堂气氛

这个时期的学生都普遍存在争强好胜心理，所以英语老师可以充分利用这点，将学生的这种心理及时引入到以听促说的课堂教学中。比如某高校英语老师认识到，激烈的氛围更容易激发学生学习兴趣。要求两组学生在台上进行演讲比赛，并指定学生来进行打分，比赛结束后，老师对每个学生的表现进行综合性的评价。在激烈的比赛中，学生都表现的激情高涨，参与度得到了很大提升，某些平时不敢交流，不爱沟通的学生此次表现的也很积极。

结语

在英语课堂教学中，要想有效提高学生的听说能力，英语老师需要及时给予学生正确指导，同时帮助学生纠正不正确的发音，同时还要积极为学生营造和谐，轻松的学习氛围，以此在提高学生听说能力基础上，有效推动我国高校英语教学工作的顺利进行。

参考文献

[1]侯晓丽. 在高校英语教改模式中“以听促说，听说结合”策略的应用研究[J]. 亚太教育， 2016（8）：181-181.

[2]孙文缘. “以听促说，听说结合”策略在大学英语教改模式中的运用研究[J]. 疯狂英语， 2015（2）：44-47.

[3]陈霄燕. 大学英语听说教学中信息技术的应用策略研究[J]. 神州旬刊， 2013（7）：29-29.

[4]郑子敏. 基于语块的大学英语“以听促说”教学模式实证研究[J]. 重庆交通大学学报（社会科学版）社会科学版， 2015， 15（5）：140-144.

[5]任红锋. 新模式下的大学英语视听说课教学策略研究[J]. 内蒙古农业大学学报（社会科学版）， 2012（5）：127-129.endprint