高中生地理学科核心素养的构建研究及其培养路径

汪红

摘 要：随着素质教育改革的深入推进和现代化教育管理体系的不断完善，各层级教育机构对于核心素养构建和培养等方面更加关注。作为重要的基础素养，核心素养具有独特性、重要性和多元性等特征，为促进学生的全面成长和综合素质的提升发挥重要的作用。对于高中生地理学科核心素养而言，也應当结合核心素养的具体要求和特征，以及高中地理教学目标、高中生自身特点构建针对性的培养体系和培养路径，才能从根本上提升教学质量和水平，促进学生综合素质的提升。

关键词：高中生 地理学科 核心素养 构建模式 培养 措施

当前随着教育体制改革的不断推进，教育部对学生发展核心素养体系构建提出了明确的要求，要将核心素养与学业质量进行有机结合并渗透到学科教学中，才能促进学生综合素质的提升和身心全面发展。培养和发展学生的核心素养已经成为当下社会关注的热点话题，也是需要进一步探索和实践的重要方向。对于高中地理教学而言，想要构建和实施高中生地理学科核心要素，就需要立足地理学科实际，从宏观和微观两个层面构建多元化核心素养培训体系，并在实施中不断检验、完善和丰富，才能达到最终的教学效果。

一、核心素养基本内涵概述

核心素养主要包括“核心”和“素养”两个内涵，核心即培养学生的核心关键的东西，素养包含知识、能力、素质和情感态度等，核心素养的培养涉及到心理学、社会学、管理学等多个方面的知识学科。高中生的核心素养是指一个具有健全人格的高中生应当具备的符合自身发展、社会发展和未来发展的全面知识、关键能力、综合素养和丰富情感的综合体现，是更好地认识和改造世界的重要方法。[1]

核心素养包含以下几个特征：一是关键性、基础性，核心素养强调少而精，是在高中阶段学生共同达到的某种学科的最低要求，处于中心地位。二是核心素养是后天培养和发展起来的，所以可以进行巩固提升和强化。三是多元化。核心素养不仅仅包括具体某学科的素养，也涵盖跨学科素养，并且能够在各个学科中得到体现和应用，比如逻辑素养、创新素养、审美素养等。四是整体性，即核心素养是学生知识、技能、素质和情感的综合反映，是为了更好地适应社会发展和未来需求的重要价值体现。五是时代性，核心素养的构建和培养必须要以时代发展为指导，服务于社会最终实现人与社会有机统一和协同发展。

二、高中学生地理学科核心素养的构建研究

高中学生地理学科核心素养目前虽然没有统一的定论和概述，但是总体可以概述为学生在地理教学过程中应当具备的适应未来发展和社会需求的地理知识、地理技能和地理情感素质的统称，最终形成基于地理学科又高于地理学科的综合素质能力人格体系。具体构建应当从以下几个方面予以体现：

1.高中学生要具备适应未来发展的各种地理知识和基本地理技能，进而更好地认识世界、改造世界和创造新资源。地理学科与人类生活息息相关，高中地理学科具有独特的知识结构和内容要求，既包含自然地理知识，也涵盖社会人文地理等内容，所以：一方面要培养高中生全面掌握地理基础知识和基本原理，即自然地理、人文地理、区域地理、地理信息技术等多方面的知识。另一方面高中学生要具备地理学科要求的基本技能。地理技能主要包括地理观察、地理信息、地理空间、地理分析、地理应用、地理想象、地理计算和归纳等多方面的技能，掌握这些基本的技能，进而提高分析问题和解决问题的能力，锻炼地理思维。

2.在地理学习体验过程中，掌握更多的学习方法。学习最终更是为了应用，地理学科内容有很多的方法，比如实验法、比较法、观察法、综合分析法等，所以要在学习和探索地理知识的过程中掌握更多的学习方法，进而不断发现新问题、解决新情况，更好地服务于社会活动，丰富生活体验。

3.养成正确的学习情感态度，形成正确的世界观价值观社会观。在地理教学过程中教师要将社会学科的知识以及世界观方面的理论进行讲述，从而让学生对地理学科学习和应用树立正确的情感态度、意识和认识，在了解地理环境、气候、人类活动、区域特征和文化的基础上，运用地理视角去欣赏世界，获得更多的审美体验和精神情趣，培养爱国情怀。

三、高中学生地理学科核心素养的具体培养路径

1.基于高中生地理学科核心要素培养视角编制或选择完善丰富的地理教材，优化设计地理课程。一方面针对培养目标多元化要求，将地理学科课程分类设置为基础性和拓展性课程。既让学生掌握基础课程内容，又可以增设选修内容，满足不同基础不同层次的学生的多元化学习需求。对于基础性教材的编写或者选择要注重时代性，结合教学目标要求精心设计教学内容，在内容、形式、方向和重难点等方面进行统筹设计，并将核心素养的培养要求进行重点体现和精心构建，从而提高教材的实用性、丰富性、适用性。对于拓展性教材内容，可以在深度、难度等方面进行纵向横向扩展，不限制学生的学习时间、学习内容，提高学习自主性。另一方面学校要充分借鉴和融合国内外地理课程内容体系，基于学生地理核心素养进行具体课程内容设计，要兼顾当地的地理优势和特点进行充分研究并适当引入地理教材，运用地理案例进行实例教学，从而提高学生热爱生活、探求地理文化古迹的兴趣，在实践和体验过程中提升学生地理学科核心素养。[2]

2.引入现代化教学方式，巩固和提升高中生地理学科核心素养。一方面加强基础知识教学，针对学生特点科学安排课堂内容，以“人地关系”为主线，将学科内容的纵向横向建立紧密联系，从而便于学生掌握、理解。另一方面，借助计算机信息网络平台，引入视频教学、情境教学、问题教学、分组讨论、角色扮演、慕课教学、构造教学实践基地、地图教学等方式，提升学习自主性、创造性，也有利于正确的价值观、社会观、人生观的树立。

3.探索多元化教学质量评价体系，提高学生地理核心素养的全面性。针对教师教学水平、教学活动开展有效性、学生学习情况等全面结合地理核心素养培养目标进行多方位评价，避免一刀切，唯成绩论。

总之，高中生地理学科核心素养的构建和培养是一项系统的过程，需要结合整体目标和教学实际，在教材编制选择、课程内容设置、考核评价和过程管理等方面进行多元化探索，才能构建更加全面的培养体系，通过多方合力共同监督和实施，才能提高教学成效。

参考文献

[1]李珂.论新高考背景下高中生核心素养的培育[J].教师教育论坛，2017，（04）：21-24.

[2]汪建国.基于核心素养视角下高中生地理实践力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017，（01）：133+217.endprint