英语教学中的外教英语课堂

李素云

【摘要】早些年，二三线城市英语课堂鲜见外籍老师的影子，学生学习英语的方法集中在背课本、听录音、看原版电视或电影，通过这些方法，学生的英语成绩得到了提高，看似掌握了非常多的英语知识，但当学生们面对外国友人交流时却发现听不懂对方说什么。为改进英语学习方法，山大雨滴教育科技公司创新性的开展了将外教请进英语课堂的方法，学生们从学英语之初就学习到纯正的英语，使用英式思维书写纯正的英语文章，如此以来，既提高了英语成绩又增强了学生们未来适应国际社会的能力。

【关键词】外教 英语教学 英式思维 写作与交流能力

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0085-01

前言

近二十多年来，中国学生学习英语的方法经历了三个过程：起初自己背课本，然后跟着录音学习，近些年通过看电视或电影学习英语。这些方法的改进为中国学生学习英语起到了重要的作用。但尽管如此，仍没有改变英语学习中“看到就懂，听到就懵”的状况。经过多年的跟踪调查发现，背课本、听录音、看电影虽是英语学习中的方法但仍不能形成英式思维，通过总结一线城市的英语学习方法，作者认为由英语母语国家的专家教授学生们学习英语，让学生在课堂上学到纯正英语，养成英式思维，学生学习英语必然是中事半功倍。

1.理论

语言学习几岁开始？如何习得第二语言？1955年，美国著名语言学家乔姆斯基发表了著作《语言学理论的逻辑结构》，在他的语法结构理论中，他认为单词队列就构成了句法，而句法则是一种形式语法。他假设儿童天生就具有所有语言通用的语法结构，这种天生就具备的能力被称之为“通用文法”，有了这种文法，人们就可以造许多句子，甚至于会造出人们从未说出的句子来。1979年发表的《LECTURES AND GOVERNMENT AND BINDING》（LGB），他提出了P&P理论——语言背后的语法原则是先天的和固定的，世界语言的不同可根据人类大脑中参数的设定值而区分开来，这些参数好比是个开关。依照这个观点，那么儿童学习语言仅需要获得语言中所需要词汇项（即词、语法语素以及习语）和决定在设置正确的参数值就可以了。乔姆斯基的这个理论虽然被广泛质疑，但其在儿童语言教育方面却起着非常重要的指导作用。

2.二三线城市儿童英语学习薄弱环节

中国二三线城市的儿童正式学习英语始于三年级，学生年龄平均在9岁。近年来在学校正式开启英语课程前，大部分学生都或多或少的接触到了英语启蒙课程。大部分学校里，学生们学习英语的目的就是考出高分。他们学习英语的方式主要集中在大量的做习题和听录音学英语上。尽管这些学生们学习非常刻苦，但考试成绩依然难以提高，究其原因是忽略了语言中“说”和“写”环节的训练。经过近两年的跟踪调查发现，学生们出现交流困难问题，源于以下几点原因：

一是学校英语课每周课时少，而且大多数老师上课期间是用汉语讲授英语知识，难以形成学习英语时所需的“语境”。

二是学生本身不自信、害羞。学生怕认过错句子，被其他人笑话；怕发音不标准，别人听不懂，自己尴尬。因为过度的不自信，在英语课堂上总是闭着嘴巴。

三是没有良好的英语文章阅读习惯。大部分学生学习外语时，除课本之外，很少翻阅原版英语资料（报刊或小说），导致其英语语感差，无法形成英式思维，进而也写不出地道的英语文章。

四是不学习外国文化。中国学生压力大，竞争强。思想被灌满了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，导致他们没有太多的时间去关注其他国家的事情。

3.引进英语母语国家教师教学的设计

鉴于以上原因，山大雨滴教育科技公司在济南进行了推广了将外国专家引入中国课堂，让中国学生跟随母语国家的老师学习外语的教学方法。

（一）总体设计

山大雨滴教育科技有限公司主旨是帮助中国学生学习地道的英语。学校以外教英語授课为主，中教老师助教为辅。首先，学校征集了一批合作学校，这样学生可就近入学，家长们省去了各种送接的辛苦成本；其次，学校吸引了一批有专业的特长的外国专家，主要为母语为英语的外国老师们。教学内容上，学校采用统一的课本，但也不强制老师们按课本内容进行，一些有经验的老师们会根据自己学生的情况，自备教材；第三，在科技发达的今天，学校要求各班形成微信群，群内各班外教老师要对学生提出的问题及时回复，助教应掌握当日课程，并将总结发到班级群内，以便各校校长和家长们了解孩子们的学习情况；第四，总校、分校联系紧密，如遇特殊情况，能及时得到信息，提前进行调整。

（二）语言教学设计

外教的课堂相对宽松，但老师并没有因此放松对学生们的严要求。在课堂设计上具有以下几个特点：（1）PPT的使用：课堂上使用PPT教学方式，从色彩到动画都最大限度的吸引着学生们的注意力；（2）国外电影：在所学课程内，学生们可看到地道的外国电影；（3）课堂上重互动：外教老师与学生之间无论是学习英语单词、组织语句还是日常的小对话，都刺激着学生们去想输入参数——英语单词；（4）学唱英文歌曲：几节课后，就有一首英文歌曲，地道的英语歌曲让学生们从小就知道英语发音并不是生硬的，它也很有韵律，唱起来朗朗上口；（5）室内手工课：学习无处不在，课堂上老师也会跟大家一起动动剪刀，学习颜色，学做学生们从未见过的手工作品；（6）室外活动课：外教老师间或带学生们搞室外活动，带领他们做小游戏；（7）了解外国情况：老师会介绍他们所在国的情况，让学生们知道中国与国外有点不一样；（8）课后作业：为加强课业的巩固，课后作业依然少不了。越是下了苦功夫的学生，越能快速的掌握地道的英语。

就像我们学习母语一样，外语的获得，要努力地培养自己的语感，在以上这些课程设计中学生们不断地学习外国文化，了解国外的风土人情，同时也渐渐养成了英式思维。

4.外教教学取得的效果

（1）学生们培养起学习英语的兴趣；

（2）学生们学会说和用地道的英语；

（3）培养了语感，养成了英式思维；

（4）考试中，不再惧英语，而且总能考得高分。

5.结束语

山大雨滴教育科技公司这种将外国专家引入中国课堂，让中国学生跟随母语国家的老师学习外语的教育方法，既克服了他们不开口的弊端，又满足了学生们了解国外文化的需求，为学生们学习外语达到听说读写“四优”水平打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]Logical Structure of Linguistic Theory. MIT Humanities Library. Microfilm. 1955. New York and London： Plenum Press， 1975； Chicago： University of Chicago Press， 1985.endprint