高中化学新课程背景下的实验趣味化研究

唐敏

摘 要：新课改指出，在今后的教学过程中，教师要打破传统教学模式的束缚，突出学生的主体地位，要丰富自己的教学方式，使课堂教学变得更具趣味性。因此，在高中化学实验教学中，教师需要使教学变得更具趣味性，以激发学生的化学学习兴趣。本文主要围绕高中化学实验教学，就如何使实验变得更具趣味性进行探究。

关键词：高中化学 新课程 趣味化实验

引言

在高中教育阶段，化学教学是其中的重要组成部分，而实验教学又是化学教学中的关键环节，是提高学生实践能力的重要场所。因此，在教学过程中要高度重视实验教学。由于受到传统教学理念的影响，许多教师在实验教学中还存在着较多的问题，使得实验教学变得枯燥沉闷，影响了学生的学习热情。下文就如何提高高中化学实验的趣味性进行简要的分析。

一、开展趣味性化学实验的主要意义

1.激发学生的学习兴趣

化学这门学科，对学生的逻辑思维能力以及想象力有着较高的要求，教学内容包含了许多的公式以及定律，这就困扰了大多数学生。在化学教学中，仍然有一些教师没有突破传统教学模式的束缚，他们仍然采用灌输式教学法，这就导致课堂的气氛变得非常的沉闷，使原本 就枯燥乏味的化学教学内容变得更加的无趣，继而严重打击了学生的学习兴趣。而化学实验由于具有较强的操作性，能够将一些复杂抽象的知识内容直观的呈现到学生面前，能够在一定程度上吸引学生的注意力[1]。因此，开展趣味性化学实验能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂的气氛，继而提高课堂的教学策略。

2.有助于加深学生对知识的掌握

在化学教学中，开展趣味性化学实验能够将一些复杂抽象的知识内容直观的呈现到学生面前，这就使学生能够更好的理解知识，更好的掌握化学知识技能，通过观看化学实验的反映，可以提高学生的观察能力以及思考能力，并且能够让学生养成一个科学的价值观。

二、趣味性化学实验的教学设计

1.提问设计

提问是一门学问，是每一个教师都需要掌握的技能，一个好的提问能够激发学生的探究欲望，使学生全身心的投入到课堂教学之中，因此，在开展趣味性化学实验教学时，教师需要提出一些具有趣味性，具有针对性的问题，使学生快速进入到课堂教学之中。

2.实验内容的选取

在我国社会的经济发展过程中，化学工业推动了我国经济的不断发展，为人类带来了巨大的财富，但是化学工业也带来了一些社会性的问题。所以，在选择实验素材时，教师可以选择这些问题，这样就有助于学生更好的去看待现实生活中与化学有关的问题。如，生活污水的净化实验，或者选择一些与学生实际生活相联系的实验素材，因为这些素材与他们更为接近，也就更容易被他们接受，能够激发学生去观察身边的化学现象，如，削皮的苹果发生变色的主要原因，醋的妙用等等。这样一来，学生就会感觉到，化学无处不在，原来生活之中的许多现象都是可以用化学知识去解决，进而激发他们的探究欲望。

3.遵循原则

（1）科学原则：对实验的步骤进行科学的制定，要用正确的理论去指导实验。

（2）简便原则：要确保仪器简单、操作简单，这样就使得该实验教学更具操作性，学生也更容易掌握。

（3）重复原则：要做到再现实验现象，偶然的实验结构并不能够说明问题。

（4）安全性原则：在开展趣味性化学实验过程中，一定要保证所有的环节都安全可靠，要保证实验中的安全性。

4.设计实例

在化学实验教学中，几乎所有的实验都会伴随着热量的变化[2]。如，在“魔棒点灯”的实验教学中，教师可以取出少量的高锰酸钾晶体，然后将其放在玻璃片上，再滴2～3滴浓硫酸，接下来教师用玻璃棒蘸取之后，去接触酒精灯的灯芯，这样一来，在没有用打火机的情况下，酒精灯立刻被点燃了，这就会让学生感到非常的有趣，非常的惊奇，进而产生了浓厚的探究欲望。教师再顺势引导学生进行本节课的讲解，让学生更好的了解这节课的知识内容。

上述实验主要是根据化学反应热量的变化来进行设计的，教师还可以根据化学物质的挥发性来进行设计。因为化学物质大多数都具有挥发性，所以教师可以据此来设计一些有趣的小实验。如，设计“空杯生烟”的实验，取两只干净并且干燥的玻璃杯，然后在其中一只玻璃杯中滴入浓盐酸，在另一只玻璃杯中滴入几滴浓氨水。接下来转动杯子，使液滴湿润杯壁，随后用玻璃片盖上。再将浓盐酸杯子倒置在浓氨水的杯子上，然后抽去玻璃片，此时，就会看到满杯的白烟。如此，学生的学习兴趣就得到了彻底的激发，就会使他们产生探究的欲望。

除此之外，教师还可以依据化学反应的剧烈程度来设计趣味性实验。如，氧化还原反应可以分为以下几种[3]，（1）剧烈氧化还原反应、（2）缓慢氧化还原反应。那么教师可以设置这样一个趣味性实验——火山爆发。首先，假使在瓷盘中用细沙堆成一座小山，然后在山顶处留一个坩埚大小的圆坑，在坑中堆放一定数量的高锰酸钾粉末，通常为5克，接下来在顶上压一小槽。当这些细节处理完毕之后，化学教师再在高锰酸钾的周围，堆放一定数量的重铬酸铵粉末，通常为10克，接下来用滴1～2滴甘油在小槽里，片刻之后，就可以看到紫红火焰喷薄而出，再接下来就会有绿色的“火山灰”喷出。该教学实验能够充分的调动学生的兴趣，会让学生感受到原来化学学习如此有趣，进而积极主动地进行探究。

结语

综上，在化学教学中，开展趣味性化学能够活跃课堂的气氛，打破传统课堂教学的沉闷气氛，使学生在直观而又有趣的化学实验中更加深刻的掌握化学知识點，进而激发他们的化学学习兴趣。此外，趣味性化学实验的开展，能够在一定程度上提高学生的观察能力、思考能力，使学生产生科学的价值观，这对于他们今后的化学学习有着重要的影响。

参考文献

[1]樊敏，彭蜀晋，万莉.高中化学新课程背景下的实验趣味化研究[J].化学教育，2011，3201：60-61.[2017-09-08].

[2]吴晓霞.高中化学课堂教学趣味化的研究与实践[D].苏州大学，2013.

[3]樊彦伶.高中化学实验教学中实验绿色化的研究[D].广西师范大学，2010.endprint