幼儿教师游戏指导策略及优化方式研究

倪蒙

【摘要】幼儿园开展的各项游戏均需要教师的指导与参与，但是通过很多实地调查工作发现，幼儿教师在对游戏活动指导的过程中存在着游戏意识淡薄、游戏环境创设不合理等众多问题，为了使幼儿教师全面落实对游戏的指导工作，本文作者认为创设优质的游戏环境、把握好对游戏环节指导的机会是极为必要的。

【关键词】幼儿教师  游戏指导策略  优化方式  研究

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0035-01

玩是每一个幼儿的天性，在游戏中幼儿能够感受生活的魅力以及带给自己的乐趣。在幼儿园游戏开展的过程中，幼儿教师务必要全程的参与，一是确保幼儿人身的安全性，二是对其游戏的行动时进行有效的指导，从而使幼儿在玩乐中身心健康的发育和成长。对幼儿教师游戏指导策略以及优化方式进行深入的研究是极为必要的，这是提高幼儿园游戏实效性的关键。

一、幼儿教师游戏指导策略的类型

1.隐蔽性的设计

幼儿园开展的游戏活动具有一定的组织性与规划性，教师应该对其进行科学的设计，当然一切的设计工作都是在游戏活动开展之前进行的，不留下痕迹，以此去提升幼儿参与游戏的兴致。

2.自然性的投入

幼儿教师在对游戏进行指导之时应该坚持自然性的规则，使幼儿有亲切之感，例如教师发现某一幼儿在游戏活动中说“今天我想造一辆轿车。”教师说：“好的，这回乘坐你的轿车，好吗？那你应该制造几个座位呢？”教师对游戏实施这样的指导策略，有助于幼儿想象力以及创造力的培养与锻炼。

3.延展性的组织

主要是指在游戏活动结束环节，教师看到幼儿对游戏活动依然恋恋不舍之时应该抓紧机会对幼儿提出与游戏相关的问题，例如“通过本次游戏你得到了哪些收获呢？”有幼儿说：“伙伴之间要互帮互助。”这是落实幼儿游戏活动开展目标的有效策略，也是教会幼儿总结与反思的主要途径，达到了对幼儿游戏延展的目标，同时，有助于幼儿身心的健康成长。

二、提升幼儿教师游戏指导策略实效性的有效对策

1.以科学的态度去认识幼儿园游戏，强化自身的理论修养

这主要是针对部分幼儿教师对游戏存在的意义认识得模棱两可这一问题，此时幼儿教师应该从思想上认识到幼儿在成长的过程中主体的活动形式就是游戏。因此教师应该开展以下两种类型的游戏：意识由幼儿自体产生的游戏，该类游戏带有创造性的色彩，可被称之为本体性游戏;另一种游戏是教师为了达到某一教学目标而设计的游戏，这类游戏通常会与某一教学活动整合在一起，可被视为游戏化教学。教师秉持“以游戏为基本活动”作为对上述两种类型的游戏指导的法则，此时教师应该积极引进直接指导和间接这两种游戏指导策略。在对幼儿游戏获得进行指导时，必须保证而又有一定自主选择的权力以及自由活动的时间。

2.把握时机对幼儿游戏的部分环节进行有效的指导

不同类型的游戏活动在幼儿发展方面存在的价值各有不同，各类游戏在指导环节上存在一定的共性，主要体现在以下几方面：对游戏设计阶段的指导、对游戏过程的指导、对游戏活动结束的指导。在幼儿游戏设计的阶段，教师与幼儿共同完成游戏场地的布置工作，以及对游戏用品的制作工作，在此期间教师应该对幼儿对游戏设计的方式呈现支持与赞赏的态度，并做出相应的指导与纠正;游戏过程中进行的指导工作之时教师要细心的观察幼儿参与游戏的行为方式，在对其进行指导之时要使幼儿的独立性以及自主性得到保证;在游戏结束之时教师应该指导幼儿对游戏场地进行清理，收藏好游戏用具以达到培养良好行为习惯的目标。

三、重视对游戏环境的构建工作，实施隐性为主的指导策略

《纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”以及“因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料）”等内容。教师应该有效的运用幼儿园现有的教学资源，因地取材为幼儿游戏创设环境。在游戏的过程中教师对活动的影响形式一般有以下三种类型：平行式、交叉式与垂直式。平行式就是教学通过将某一游戏行为方式演示给幼儿，使幼儿对其进行模仿;交叉式就是幼儿教师直接介入游戏过程中对幼儿的行为方式进行正面的指导;垂直式就是教师以教育者的身份对幼儿在游戏环节中出现的不端正行为方法进行纠正。

总之，幼儿教师作为幼儿游戏活动的组织者与导向者，应该重视对游戏指导策略的研究工作，完善正确的幼儿游戏观念，以幼儿的兴趣作为指导的原则，适时的介入游戏环节中，对幼儿的行为方式以及对有关问题认识的态度进行正向的指导，不断的积累对幼儿游戏指导的经验，使幼儿游戏真正成为幼儿的基本活动，也就是将幼儿游戏的实效性以及存在的价值充分的体现出来。

参考文献：

[1]张天军.提升幼儿教师游戏指导策略探究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014，05：42-44.