小学英语教学实践中渗透情感教育的方法探寻

侯丽萍

摘 要：随着新课程改革的不断深入，学生的情感问题已经成为当前教育工作重点。在小学英语教学中将情感教学正确的渗透到教学中促进学生学习的主动性，有利于培养学生健全的人格。教师在教学指导过程中要深入学生心理，研究学生主要的情感因素，以宁夏青铜峡市光辉中心小学为例，通过培养积极情感的态度来正确引导学生的学习活动。

关键词：小学英语 情感教育 方法探究

教育部门在新一轮教育事业改革中明确指出了要发展学生的情感教育。情感教育主要有三个部分构成，分别是学生动机兴趣、学生自信意志、学生合作精神，这三个部分是在学生学习过程中影响学习效果的重要因素[1]，我们在开展英语情感教学中应该着重发展这些能够给学生带来积极情感的因素。“知情并行”是情感教学中最主要的特色，能够让小学生在获得知识的同时得到思想品质上的提高。正确推动小学生的情感教育事业，对我国英语教育起到巨大的促进作用，有利于小学生积极参与英语教学中来，同时提高小学生对英语学习的兴趣，从而提高小学生英语学习的效率。

一、情感教育的内涵

1.情感教育的概念

情感教育是指教师在教学过程中用积极健康的教学态度引导学生，激发学生主动学习的乐趣，以促进学生的全面发展。

2.情感教育的重要性

研究报告表明，积极愉快的情感能使人心情愉悦，能够促进人们产生积极的行为，因此，积极的情感在小学生英语学习中能够产生促进作用[2]，能增加小学生学习英语的兴趣。反之，消极的情感会使人的精神感到萎靡不振，使学生想要学习的欲望受到压制，降低了学习的效率。情感教育的方法体现了“以人为本”教育理念，因此，教师在教学过程中要不断激发学生们学习的欲望，要强化学生的学习动机，要让学生们树立正确的意识与态度，养成学生不惧困难勇往直前的学习精神。

3.小学生情感发展的特点

小学生的社会情感主要由同伴、教师、学习组成[3]，学生能够以道德品质作为判断的依据来对情感进行评价。他们的情感发展具有以下主要特点：情感不断丰富和深刻、、情感稳定性的增强、情感控制能力的提高、情感的冲动性易怒性不断减少。

二、小学英语情感教学现状

在小学教育过程中，教师在强调语言认识活动发展的同时往往忽略掉其他因素的发展，容易导致小学生情感教育的空白。例如，教师用冷淡的态度来对待学生的想象力与创造力，不利于学生的发散性思维培养。一味的注重学生成绩而不注重学生素质的培养，会使教师与学生之间缺少情感上的交流，忽视了培养学生积极的学习情感，导致了学生学习效率低，学习效果不理想的状况。

小学英语的教育对我国英语教育事业的研究与发展起到了巨大的指导性作用。但是在实际的教学当中，教师仍然采用落后的教学模式和教学方法，这使得学生在学习英语的过程中遇到不同的问题。例如，学生害怕与老师和同学交流，学生面对考试心情焦虑紧张，这使学生逐渐失去对学习的兴趣，在一定程度上打击了学生英语学习的信心，导致学生出现厌学的情况。这些影响学生潜能发挥的消极因素，严重影响学生们学习的效果。

三、小学英语情感教育的方法探寻

1.建立和谐的师生关系

和谐的师生关系对教育教学有积极的效果，师生关系的好坏直接影响教育的效果，对教师威严的确立、师生身心的健康、学生的人格培养产生巨大的影响。建立和谐平等的师生关系，首先教师要做到对学生有耐心、有爱心、以及责任心，教师要经常鼓励学生，要多给予学生肯定的评价，从而缩短师生之间的距离感，让学生感受到教师对自己的尊重与信任。形成这种积极良好的情感关系会激发学生主动学习的兴致，能够促进学生全身心的投注到英语学习之中。其次，教师要营造良好的学习氛围。教师的授课风格要尽量活泼愉快，不能过于严肃，这样会在一定程度上压制学生的思维活跃程度[4]，让学生无法积极踊跃的参与到教学中，影响了教学效果，违背了学习英语的原则。教师要热情、平等的对待每一位同学，营造快乐的学习氛围，从而激发学生学习英语的兴趣。

3.激发学生的情感兴趣

多项研究表明，小学生的性格特点以活泼好动为主，小学生好奇心强，对事物的模仿能力强，注意力较为分散。在英语教学中教师要体现出教材中的内容，在课堂上组织开展英语相关的教学活动，让学生全身心的进入到英语教学中来，激发小学生对英语学习的兴趣。例如，在小学生学习英语动物词汇时，教师要请一些学生模仿lion，elephant，monkey，tiger，bird等这些英语单词所对应动物的动作，并让其他学生来猜测描述的是什么单词。这个环节之后，教师通过收音机播放lion，elephant，monkey，tiger，bird等动物的叫声，让学生通过声音来辨认描述的是什么动物。再比如，以My Family一课为例，课文讲述的主题是家庭，需要学生掌握家庭基本成员的英语词汇。在教学中，教师先要播放出父母照顾妹妹的生活片段，Baby sister is happy. Father and mother are so tired（累的） but happy！Baby sister is ill（生病了）. Father and mother take care of （照顾） baby sister！Baby sister is hungry（饿了）. Father and mother feed（喂） baby sister together！教师要让学生在这些片段中体会到父母照顾妹妹的真实情景，从而让学生们深刻体会到在自己成长过程中父母的辛苦付出。在情境渲染结束后，学生就会自然的流露出对父母的感激之情Father and mother， thank you for your love！教师通过情感教学方法的应用挖掘了学生内心的情感表达，在教师努力为学生创造教学情境的过程中，能够激发学生对英语学习的兴趣，更有利于學生情感教育的培养。

结语

小学英语教学不仅仅是知识传递的过程，更是师生情感交流的过程。小学英语教学渗透情感教育，能够促进学生学习的主动性，有利于学生人格的培养，帮助学生建立一个健全的人格，有利于全面培养学生对学习的积极情感。教师不仅要注重学生的学习质量，还要密切关注学生的学习情感，要多与学生沟通，在感情上要多交流。有效的渗透情感教育会促进学生的全面发展，能够为我国现代化的建设提供有用的人才。

参考文献

[1]范惠.浅谈小学英语教学中的情感教育[J].网络财富，2010（6）：74-75.

[2]王玉玉.情感教育在小学英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（1）：99-100.

[3]谢思远.如何在小学英语教学中实施情感教育[J].科教文汇，2010（35）：143-144.

[4]沈舒.浅析情感教育和小学英语教学的融合[J].课程教育研究，2014（26）：131-131，132.endprint