高中语文“微写作”教学分析

常颖

摘 要：随着教育改革的不断推进，整个社会范围对素质教育更加的重视。在语文学科教学改革的过程当中，逐渐融入了微写作的教学方式，它是一种具备较强自由性以及开放性的写作教学形式。这就需要高中语文教师实施微写作相关教学活动的过程当中，不仅要利用多种多样的教学方式，还要积极提升学生们的写作热情，继而有效的提升他们写作的质量。本文主要通过四个方面分析了高中阶段微写作的教学方法和重点。

关键词：高中语文 微写作 教学方法

作为一名高中语文教师，在进行微写作教学的过程当中，需要做好充足的准备，继而引导学生对日常生活和学习当中的点滴加以观察和记录，对自己的写作素材进行积累，从而有效的提升自己的写作质量。在教学实践当中，语文教师需要积极利用多种教学方式，引导学生对自己的思维想法进行表达，继而在写作的过程当中良好的发挥。这是现代语文教学的基本要求，也是提升学生学习能力以及综合素质的有效方法，值得广大教师更为深入的探索。[1]

一、对写作氛围的营造，激发学生写作积极性

学习兴趣是有效提升学生们学习效果最为重要的一个动机，只有切实提升他们的写作兴趣，才能够起到加强写作教学质量以及效率的作用。不过就我国长期以来的教学实践来说，在高中阶段的语文学科教学当中，写作一直是大多数学生比较难以攻克的重点和难点，有很多学生甚至对其产生的厌恶情绪。若想真正让学生能够积极主动的进行写作，并且写作出更为优质的作文，语文教师首先需要做的就是积极提升他们的写作兴趣，使他们能够主动的进行写作探究，逐渐积累各种优美的词句，同时愿意将自己的情感主动融入到所写的作文当中，让作文当中呈现出更多的真情实感。由于高中生年龄的问题，他们大多数还都处在心理不够稳定的一个时期，非常容易受到一些外界因素所导致的影响，这就需要语文教师在他们进行微写作的过程当中营造出一种十分愉快的环境，让他们能够时刻保持一种较为轻松的心情投入到写作当中。因为微写作相对来说字数会比较少，更加适合学生对日常生活和学习中遇到的各种小事加以记录，所以教师在具体进行微写作相关教学活动的过程当中，应该将学生们的兴趣所在为基础，引导他们用笔记本来记录下生活当中所遇到的各种事情，继而让他们养成更为良好的习惯，给他们以自由发挥的权利和机会。[2]

二、开放式命题的设置，让学生进行自由发挥

在高中阶段的教学当中，因为高中生的个性特点较为鲜明，同时因为新课改不断的推进，教育系统积极推动高中语文教学开放性的呈现，所以在教学活动当中，教师应该积极鼓励大家将自己个性的特点完全的呈现出来。微写作是高中阶段语文写作教学当中非常重要的一部分，有着字数少、命题性较强的特征。在传统写作教学活动当中，语文教师通常都是将写作命题设置为“我喜欢的--”、“我家的--”等半命题形式，这样的命题形式会给学生的思维形成一定的约束。在微写作教学实践当中，语文教师可以给大家一个写作的方向，让他们进行自由的想象和发挥，对自己写作的题目和内容加以自行拟定。教师需要积极鼓励学生们对自己个性的一面展现出来，把自己最真挚的情感融入到作文中，把微写作当做是一种交流的方式，继而起到对写作质量推动的作用。除此之外，还要积极提升微写作在命题方面的开放性，激发学生对自身在思维方面的空白加以填补，写作出更加具有思维特征的作文。

三、实践活动的组织，丰富写作素材

写作教学是高中阶段语文学科教学当中的重点，不仅要求学生要动手写字，还要在自己所写的内容当中融入自己的情感，继而让阅读者形成一种情感体验。而在具体进行微写作的时候，有很多学生面临着写作素材较少的问题，这主要是因为他们长期在校园和家庭之间徘徊，生活经验以及社会经验都比较贫乏。针对这样的情况，语文教师需要积极引导大家对生活当中的各种事物和所发生的事情做出细致的观察，继而让他们逐渐积累自己的写作素材。与此同时，需要积极组织学生参与到微写作的实践活动当中，让学生在实践的过程当中对实践素材加以记录，逐渐提升自己的写作能力。比如，教师可以在课堂教学的前五分钟让学生对自己平时所做的微记录进行朗读，所记录的内容没有限制，可以是新闻、景物或者伟人事迹等，让其他学生对自己感兴趣的内容加以记录，从而有效的拓宽每一名学生的写作素材积累。

四、写作形式的拓展，推动学生写作质量的提高

微写作不僅需要具有更为灵活的取材以及命题，还要利用多样的教学形式，提升学生对写作的兴趣。高中阶段语文写作教学的主要目标是加强学生对写作的兴趣，继而引导学生逐渐养成一种良好的习惯。利用这样的教学方式，让学生逐渐积累大量语言素材，达到提升写作质量的目的。不过，作为语文教师，需要意识到微写作跟其它写作形式之间所具备的差别，有着内容多样、体裁随意以及字数较少等特征，所以在教学活动当中应该选择具有区别的教育方式。例如结合课文当中的留白来实施微写作的训练，在对《最后一课》加以教学的过程当中，在文章的结尾，韩麦尔先生陷入了沉思，只说了一句：放学了，你们走吧。给人们留下了很大的想象空间，语文教师可以将其当作微写作的起点，给学生布置微写作任务，让他们想象在放学之后将会出现什么样的事情，文章当中所提及的每个人物都会有什么举动，让他们进行续写。利用这样的教学方式，能够有效的提升学生们写作的热情，从而有效的培养他们的思维能力，推动他们写作水平的提高。[3]

结语

总而言之，在高中阶段语文学科的教学活动当中，推动微写作教学具有非常重要的作用，不仅对学科教学的效果提升形成一定的助力，还能够给其它学科的学习打下良好的基础。广大教育工作者需要积极探索，对国内外其他教师的先进工作经验加以借鉴，与自己的教学实际相结合，继而创建出更加适合的教学方法，为国家培养出一批又一批具有良好综合素质的人才。

参考文献

[1]张晓娟.高中语文微写作教学要点分析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：270.

[2]索菲娅·司马义.高中语文微写作教学策略分析[J].新课程（中学），2016，（12）：179.

[3]吴靖怡.高中语文写作教学应用自主学习策略的分析[J].文理导航（上旬），2017，（04）：2-3.endprint