初中物理教学中整合信息技术的实践尝试

林飞燕

摘 要：当前我国信息技术发展较快，在教育领域中信息技术得到了广泛地应用，使得更多学生能够获取更多的学习资源。在目前初中物理教学中整合融入信息技术能够最大程度拓宽初中教育的发展途径。本文从初中物理教学出发，通过结合日常教学活动，对初中物理教育与信息技术相互整合作用进行分析，提出观点，促进初中物理教学的发展。

关键词：初中物理 信息技术 实践

现阶段随着我国信息科学技术的发展，信息网络逐步普及到人们的生产生活中。在当前初中物理教学中，通过整合信息技术能够最大程度地丰富教育的多样化，提高教学效率。本文以下从物理教学整合信息技术的内涵出发，再对整合的基本途径进行分析，从根本上促进初中物理教学的发展。

一、初中物理教学整合信息技术的基本内涵

当前初中物理教学中整合信息技术指的是在日常物理教学中融入信息网络资源以及信息技术等组成要素，使其与物理教育进行结合，通过信息技术的综合整理，使得教学各个要素能够紧密联系，丰富课堂教学形式。从整体上优化教学环节，更好地完成初中物理教学目标，使得课堂教育中教师与学生能够进行良性互动，让学生的课堂参与程度有效提升。随着新课改的进程不断加快，目前大多教学课堂的教学方法都发生了相应的转变，通过信息技术的融入能够让更多学生在信息环境下学习，帮助学生提高自身的探究能力，解决更多实际问题，让学生的创造性思维以及积极主动性得到激发，培养学生良好的信息素养，从而提高初中物理教育的实效性[1]。

二、初中物理教学与信息技术整合途径探析

1.制作多媒体教学课件，优化教学内容

目前初中物理教学的特点是由教师对教学内容进行分析论证，以此类方式向学生传递新知识，教学课堂上由教师占据主体位置。初中阶段的物理教学至关重要，是学生今后学习理科知识的开端，大多教学要求需要学生能够透过现象发现本质。所以当前物理知识的学生需要学生能够认识知识的基础，从而对知识的本质进行分析。但是按照过去传统的教学模式很难将物理教学的现象进行表达，不能让学生充分理解物理知识的内容。但是当前通过信息技术的应用能够有效弥补此类不足，将抽象的教学内容具体化。通过制作多媒体教学课件能够向学生更加直观地展示物理教学知识，特别低于抽象性较高的物质模型以及基本概念，通过多媒体教学课件，能够将其形象展示，便于学生理解，提高教学效率。

比如在教学初中力学相关的知识点时，教学目标是为了让学生能够理解，力是一个物体对另一个物体的作用，让学生明白物体之间力的作用是相互的。教师可以通过课前制作相关的教学课件，用多媒体投影为学生展示更多与力相关的图片，让学生能够对教学问题进行思考，再展示一类例如“苹果离开树之后会掉落或是铁块没有接触到磁铁，但是磁铁仍旧能吸引铁块。”等视频，引导学生去理解相互接触的物体会产生力的作用，不直接接触的物体也会产生力的作用[2]。

2.开发网络资源，激发学生创新思维的拓展

当前信息技术不仅单方面指的是制作多媒体课件来展开教学，教师还需要对与教学相关的网络资源进行深入分析，以学生为教学主体，通过综合教育来拓宽学生的学习思维。从初中物理教学的内容来看，许多内容需要教师做出明确的分析，但是有的教学内容需要学生通过自身的思维能力来进行解答，不能单方面局限于课本知识，需要总结更多网絡资源，建立自身的理解方式，在班级内部设定相应的讨论区，让学生结合自身的理解思维对自身的想法进行表达展示，鼓励学生进行自主学习，激发学生的创新能力[3]。

比如在探究问题，力的大小如何比较？对力进行测量？根据所学的知识来设计测量力的工具等内容，让学生通过信息技术展示的相关资料，将生活中常见的现象进行展示，比如蚂蚁搬家、斗转星移、细雨纷飞等现象，让学生结合力学美妙的现象展开问题探究，让学生以小学的形式展开讨论。结合力学相关的教学内容以及自身的理解表达自身的想法，教师根据学生的想法意见进行讨论总结，让学生的创新理解思维能力有效提升，从而促进学生的全面发展。

3.创设教学情况，建立全新的教学方式

现阶段初中物理教学整合信息技术能够构建全新的教学方式，使得学生在教学活动的主体地位有效显现，让教学方法更加丰富。从教学意义上来看，有助于因材施教的教学方法实践，突出物理教学开放性的教学特点，便于创建情境化的教学氛围，使得学生与教师之间能够进行有效的互动，让过去传统的教学模式获取相应的革新。比如在教学凸透镜成像规律这一节课的教学中，通过信息技术的整合能够将像距和物距之间的成像关系进行展示，让学生感受更多对应规律，此类规律是传统教学课堂无法直接表达展示的，有助于学生的理解。通过三条特殊光线的作图，与主光轴平行光线折射后过焦点、过光心的光心方向不变等，让学生根据成像后能够直观观察到物与像之间的位置关系。

再比如《静摩擦力》的教学中，摩擦力是力学中重要性质的力之一，在学习过程中会有相应的难度。在教学活动中可以通过信息技术进行情境引入为学生展开教学实验，将生活中的常见的材料作为实验的基本器材，能够增强学生的理解力。当推力不断增加时，学生无法真实感受到推力的变化，所以需要借助多媒体教学资源，再通过数字化的实验设备改进教学，提高教学成果。

结语

总而言之，当前我国经济发展较快，信息技术在各个领域得到有效普及应用，在目前初中物理教学中通过辅助性的信息技术能够有效提升物理教学的实效性。将物理教学内容通过不同的形式进行展示，能够积极构建全新的教学模式，建立有效的学习氛围，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能让教师教学眼界得到拓展，使教师的教学观念不断改善。现阶段新课改进程不断加快，作为初中物理教师，需要不断开拓进取，改变传统的教学模式，将信息技术融入到教学过程中，促进物理教学的全面发展。

参考文献

[1]潘桂珍.信息技术与初中物理教学整合探究与实践[J].河南科技，2013（14）：278.

[2]李品洁.浅谈信息技术与初中物理教学整合理论的认识[J].思茅师范高等专科学校学报，2011（3）：118-119.

[3]朱龙.浅析信息技术与初中物理教学整合的策略[J].中学物理（初中版），2016，34（6）：81-82.endprint