浅议朗读在语文教学中的作用

赵彩玲

《义务教育语文课程标准》明确要求学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界……”《义务教育语文课程标准》又指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，学生的阅读能力是语文教学的重点，小学语文阅读课堂是培养学生阅读能力的主阵地，小学语文课文篇篇都是编者精心打磨的精品，是培养学生阅读能力的中心碉堡。 多年的教學实践中，我总结出，朗读课文是学习语文课文的简单高效的方法，是培养学生阅读能力的简单高效的方法。怎样教学生朗读课文呢？

首先，朗读课文的目的是什么？阅读课的第一课时和第二课时的教学都应该重视朗读课文，但朗读重点不同，第一课时重点熟读课文，第二课时重点赏读课文。第一课时重点熟读课文包括正确朗读课文、理解词语、说出课文内容、体会顺序、生字描红等，目的是熟悉课文，是第二课时学习的铺垫。例如《变色龙》第一课时教学朗读课文3遍，通读1遍，要求学生读准字音、读通句子，重点读1遍，要求学生理解“名副其实、绘声绘色、凶相毕露”等词语意思，整体读1遍，要求学生读懂课文主要写变色龙的外形、捕食、变色的特点，结合课后练习题三，理清顺序。第二课时重点赏读课文，包括听写生字和词语、体会人物或事物特点、体会写法、有感情的朗读或背诵课文、小练笔等，是第一课时学习的深入。例如《变色龙》第二课时教学我让学生自读自学了变色龙的外形和变色两部分，再自由朗读第二部分三遍，默读一遍，画出好词好句，先让差生朗读自己画出的词句并说原因，说对了加分鼓励，说错了其他同学改正。

其次，怎样朗读不同文体的小学语文课文？小学语文课文文体多变，但是读准写好字、读通句子和段落、读懂词语句子、读懂整篇课文的学习语言文字工具的重点不能变，人文性只能渗透于教学中。

1.说明文怎样读？我教学《变色龙》时，学生自读自学了变色龙的外形和变色两部分，体悟到了先总后分、排比等说明方法，“挂、窥探”表现变色龙的机智，“迅雷不及掩耳、刹那间、卷入”表现变色龙捕食之快，动作迅猛准确；所以这篇科普说明文教学重点让学生了解科学知识、了解说明方法，在感受说理的情趣中激发学生热爱科学、热爱大自然的感情，紧扣学习语言文字工具的重点，巧妙地把工具性和人文性紧密的结合起来。

2.诗歌怎样读？《课标》提出： “ 阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境。体会诗人的情感。”方绳东、刘自艮、范士群老师在《六年级下册语文诗词教材分析及教学建议》中认为诗词的课堂教学也应该是语文教学中最美的课堂。建议诗词教学包括（1）初读诗词，领悟大意（2）细读探究，激发情趣。 “ 情 ” 是指从诗中领悟的思想感情， “ 趣 ” 指的是阅读古诗的兴趣。如在教《石灰吟》时，就要通过讲述于谦为老百姓平反数百件冤案及于谦被人陷害后抄家时家里的一贫如洗的故事，引导学生体会“要留清白在人间”所体现出的于谦的两袖清风，高风亮节。（3）循诗想象，进入诗境。（4）深读品味，形成积累。古人说：“俯而读，仰而思，熟读精思理自知。”传统的吟诵教诗方法在当今课堂还是相当奏效的。我教学辛弃疾的《清平乐·村居》，先让学生反复读词，从茅檐、小溪、锄豆、鸡笼、莲蓬等词语知道词描写了农村生活，再有情趣地总结出翁媪对话、大儿锄豆、中儿织鸡笼、小儿吃莲蓬的画面，再想象四个画面，紧紧围绕“醉”体会出作者赞美农村生活之情，有感情的朗读词，背诵词，推荐学生阅读《醉里挑灯看剑》，全面了解

人物。

3.叙事性课文怎样读？应该以读出事物的特点，读出词句的精妙为重点。我教学五年级语文上册第23课《林冲棒打洪教头》时，质疑：“《水浒传》一共描写了108位英雄，林冲是英雄吗？”学生反复朗读课文，通过具体语句体会了林冲的谦虚、机智、武艺高强，体会到课文的对比、人物的神态、动作、语言、心理描写，课文“冷笑、吞、劈头、扫”等词语的精妙，学生学习兴趣高涨，很多学生学完课文，已经背诵完课文。

第三，朗读课文的方法有哪些？我教学《少年王冕》，第一课时学生读出课文内容，（1）通读1遍，读准了字音、读通句子；（2）重点读1遍，学生理解了词句意思，留下疑问；（3）整体读1-2遍，读出课文主要写王冕学画画的经过，课文分为王冕简介、王冕边放牛边读书、王冕学习画画三部分。第二课时赏读课文，运用（4）赏读、（5）表情朗读或者（6）诵读的方式，赏读课文的字词句，体会出王冕懂事、孝敬母亲、勤奋好学的品质。

还有哪些朗读方法？朗读方法应该千变万化，充分激发学生自主朗读的兴趣。学生通读课文《师恩难忘》后，我指名朗读，帮助学生读准“娓娓动听、戛然而止”；示范读，例如教学《嫦娥奔月》，我发现一名学生朗读“嫦娥吃了仙药……一直朝着月亮飞去”有感情，立即让其他同学（7）模仿朗读；（8）反复朗读《林冲棒打洪教头》，让学生熟悉课文、理解文言文，（9）比赛朗读《黄山奇松》，深刻体会作者的赞美之情和语言优美；（10）默读《金蝉脱壳》，思考问题“哪种情景最奇特动人”；赏读课文《莫高窟》，（11）体会课文的文质兼美。

所以，朗读课文是学习语文课文的简单高效的方法，是培养学生阅读能力的简单高效的方法。教学中，只要做到阅读课堂的第一课时和第二课时有不同的朗读重点、不同文体的课文有不同的朗读重点和朗读方法，朗读方法千变万化，充分激发学生自主朗读的兴趣，一定能使学生的阅读课堂事半功倍。endprint