微课在小学数学教学中的应用

罗红春

摘 要：随着社会信息技术的发展，先进的信息技术已经渗透到人们生活的方方面面。尤其是在教育教学领域，信息技术的发展为数学教学开辟了新天地。微课作为信息化教育发展下的产物，它的出现为小学数学教学提供了新的实施手段和方法，受到了越来越多教师、学生和家长的关注。在小学数学教学中使用微课既可以帮助教师丰富课堂教学方法，也有利于学生更有效的学习数学知识。本文是通过课前微课、课中微课和课后微课三方面来探讨微课的应用。

关键词：微课 小學数学 应用

新课改一直提倡：教育要使全体学生达到课程教学目标的基本要求，同时要关注每位学生的个体差异，进行针对性的因材施教。然而，单靠课堂45分钟的时间，一名教师面向几十名学生，教师想要开展好分层教学，恐怕也是心有余而力不足。微课的诞生，把分层教学的实施推向了一个新高度，学生可以根据自己的数学基础和接受新知识的能力控制微课视频的播放速度和播放次数，使教师的授课能够最大限度的发挥其应有的价值。微课适用于小学数学教学的各个阶段、课堂上的各个环节和各个教学内容。在运用微课进行教学的过程中，教师要根据自己所在班级的实际情况选择合适的微课，在不同的时间和地点发挥微课的作用，使微课能更好的提高小学数学课堂的教学效果。[1]

一、课前微课的应用

我们一直建议学生课前预习，因为有效的预习能够使学习起到事半功倍的效果。但是有时候小学生单纯的看一遍课本，他们不知道哪些是重点哪些是难点，甚至有的就是单纯的看不懂，他们预习了，但是收效甚微。此时，如果教师推荐合适的微课，就能够为学生学习新的知识奠定基础和做好铺垫。例如北师大版小学三年级上册的《小熊购物》这节课，我就给学生做了一个预习的微视频，视频里有图片有声音有动画，动静结合、图文并茂、错落有致，利用小学生爱看动画片的习惯，让小熊走进商店说，我想要1个蛋糕和4个面包，应该付给老板多少钱呢？然后列出4个面包和1个蛋糕写着单价的图片，接着下面列出算式：3×4=12，12+6=18；紧接着提出问题：我们还可以怎么样列出算式呢？淘气和笑笑是这样列算式的，你能看懂吗？3×4+6=12+6=18；6+3×4=6+12=18，好，结束，整个微课10分钟。把问题留给学生，让学生带着疑问或者自己探索找到答案，或者上课听完教师的讲解找出答案。还可以针对一些基础稍微薄弱的学生设计两道简单的数学应用题，例如上面提到的例题，我可以先问小熊买1个蛋糕需要多少钱？然后再问小熊买4个面包多少钱？最后再问小熊买1个蛋糕和4个面包总共多少钱呢？这样一步步的引导学生列出加减混合运算的算式。这样使学生在预习时就知道接下来上课我们要学习的内容，从而提高学生的课堂学习效果，培养学生学习数学的能力。

二、课中微课的应用

学生在课前很好的预习新课之后，接下来就是课堂中新课的讲授。这个过程中，教师同样可以运用微课来提高学生的数学思维能力，培养学生热爱数学的兴趣。例如北师大版小学数学三年级的《买文具》这节课，这也是一道有关加减混合运算的应用题。教师可根据本班级学生的差异性设计多个微课，一个微课最长10分钟，例如我先是设计了这样一个微课：总价=单价×数量，每个便宜多少钱或者贵多少钱就是单价的差，就是单纯的概念知识。然后我又设计了一个把概念运用到应用题中的微课，在这个过程中渗透数学来源于生活有服务于生活的思想，培养学生运用数学知识解决生活实际问题的能力。最后我又设计了一个有关加减混合运算的微课，让学生明白算式里有加减有乘除时先算乘除后算加减，并列出了练习题以供学生练习。[2]

三、课后微课的应用

微课之所以受到越来越多教师、家长和学生的欢迎就是因为它不受时间和地点的限制，只要有网络有电脑，学生会简单操作，就可以根据自己的需要不限次数的观看学习。有的学生上课没有完全掌握所学内容，那课下可以再观看学习直到完全掌握为止。有的学生已经熟练掌握课本所学知识内容，教师可设计一个能够使学生的数学知识更加系统化和深刻化的微课，使学生对数学知识有一定的升华，培养学生更加灵活和创新的数学思维。

总之，任何一种新型的教学方法都需要我们一线教师根据教学实施的实际情况不断总结探索，所谓适合自己的才是最好的。教师在教学过程结束后可以多和学生沟通交流，询问学生课堂观看微课的学习感受，是否有助于自己更好的接受新知识，询问学生在家中是否观看了有关课前预习的微课，课后是否会针对不懂的知识再次观看微课。我们所做的这一切都是为了学生更好的学习，当然这种教学方法的运用就要考虑作为学习主体的学生的感受。收到学生的反馈后，教师要根据课堂的实际教学过程和学生的反馈做出微课教学总结，以此来提高微课的实际应用效果。

参考文献

[1]李小龙. 探究微课在小学数学教学中的应用[J].吉林教育. 2016（01）

[2]李洪伟. 小学数学教学中多媒体教学的应用[J]. .赤子（上中旬）. 2015（10）