谈小学写作课的创新教学

毕冬梅

摘 要：小学语文写作教学有着很多的问题值得思考，教学的模式是否合理，学生的语文基础是否牢固，学生的素材积累是否充足，学生的学习方式是否合理，这些都影响着学生能否学习好语文写作，而在这些问题中，教学模式占据了主要因素，因此小学语文教学的教学模式需要创新，本文将探究小学写作的创新教学。

摘 要：小学语文 写作教学 创新

引言

小学时期的语文教学中，写作被视为是最难的一个教学环节，这个环节通常在小学的高年级重点展开，因为其涉及了小学所学的所有语文内容，并要求学生能够灵活运用所学的知识，因此学生需要一定的语文素养的积累才能够很好地完成小学写作教学的学习，但是若掌握一定的教学方法，小学写作也可以让学生在语文素养还不完善的情况下掌握写作的要领，可由于现阶段小学写作课程教学模式單调，学生对语文写作的兴趣和接受能力都不高，因此教师需要一定的方针和策略去针对小学写作课进行创新，以便于改善当前小学生语文写作学习的近况。[1]

一、从阅读突破写作

阅读和写作本就是分不开的存在，写作出的文章给人去阅读，而阅读的人又从文章中汲取了知识，然后完善自己的文学素养，以便于自己的写作，因此小学语文写作课的学习需要阅读来助力。教师在上写作课时，让学生通过阅读的形式去阅读古籍著作等适合现阶段学生读的书，让学生能够从书中汲取到一定的养分，以便于让学生在写作时能够有更多的灵感，然学生的灵感不断产生，然后学生会在自己的写作过程中对写作产生浓厚的兴趣，从而爱上写作。同时，阅读也可以让学生们形成良好的写作习惯，为写作打下坚实基础。

例如，教师在上写作课时，可以采用一个专题进行写作，例如“爱”这一专题，教师可以理解到爱存在于家人之间、友人之间、同学之间、甚至不同物种之间，这个世界是一个充满了爱的世界，而关于“爱”也同样存在这许许多多的文章，如《简爱》就是讲述一个叫做简的女孩子的爱情故事，简从小被寄养在他人家中，受尽了别人的欺辱，等到她到了一个农场后，她爱上了这个农场主，但是后来她知道农场主有一个疯了的妻子，她迷茫了，随着之后的农场大火，农场主的眼睛被熏瞎了，而简则没有抛弃他，简也从此和他在一起度过余生。这是一个爱情故事，这个故事的写作曲折，并透露这简坚强的人物性格。教师可以让学生，教师在上课的时候可以抽出一部分时间让学生进行文章的阅读，然后当学生们已经读完一部分之后，教师可以要求学生们进行关于爱的专题写作，人物不限，规定字数即可，如此一来，学生们就能够有机会将书中学习到的写作手法拿来练习，体会更加深刻。[2]

二、从拓展中进行写作突破

小学时期的学生正直想象力丰富的时期，这个时期的学生脑中正是天马行空的各种事物，而这些天马行空的想法就可以拿来写作。正如国际安徒生奖得主曹文轩先生所说的一样，小学生想要学好写作，无非就是“折腾”，而这里的“折腾”即为将天马行空的想象力呈现在纸上，因此教师需要引导学生将想象力发挥，通过学生的想象力让学生的语文写作水平得到提高。

例如，教师在上课写作课的时候，可以针对学生感兴趣的事物进行造句，然后让学生进行句子的扩充，如一只金丝雀落在了钟楼上，然后让学生在不改变情景的前提下对这个情节进行延续或者扩展，字数必须达到要求。然后，教师可以先进行示范，如一只金丝雀在蔚蓝的天空中飞翔，突然，它看到了在钟楼的楼顶上面有一只受伤的小麻雀，于是金丝雀飞到了钟楼上，落在了小麻雀的身旁，金丝雀问小麻雀：“你怎么了？”，小麻雀回答道：“我本来在天空中飞翔，却突然被一个猎人开枪打中，我受伤了，但是没有伤到翅膀，于是我便拼命地飞到了这里，实在是没有力气，于是我就落了下来。”金丝雀心里很难过，于是它说道：“我能帮你什么吗？”麻雀说：“我想喝点水。”于是金丝雀飞到了小溪边，去为金丝雀找水，可是刚当金丝雀落到溪边时，却突然惨叫一声，它被夹住了，这时猎人出现，贪婪地笑着，说道：“为了抓你这值钱的小东西，我可是费了不少力气啊！”金丝雀此刻都明白了，可是已经晚了。这样起到抛砖迎玉的效果，然后让学生们自己进行扩展，在天马行空的想象力中，学生的写作能力也就得到了培养和锻炼。[3]

三、从生活突破写作

生活永远都是一个语文学习的大舞台，因此小学语文写作学习也需要接触生活，走进生活，让生活和写作学习相融合，方能达到理想的效果。生活中，有很多美好的事物，家庭幸福美满、社会团结友爱，积极向上，风景美不胜收，这些都是生活的宝贵财富，教师可以借助生活的力量，让学生对写作达到更深层次的认知，从而完善学生的语文写作修养，提高学生写作能力。[4]

例如，教师可以针对生活中出现的实事进行探究，然后让学生们针对此事进行写作，抒发自己的看法，如印度入侵中国边疆一事，在这段时期造成了巨大的影响，教师正好可以利用热点进行讲解，将这种事情的正确思想——坚持国土神圣不可侵犯原则的基础上和印度进行问题的探究，然后老师可以让学生们去写作，让学生们写作完成后，教师进行点评，如果有的学生的思想不正确，教师因当给予纠正，如果学生的思想正确，教师要给予肯定，以此来让学生们增加思想的深度，便于写作的练习。同时，外出旅行也是一种不错的增长见识的方式，学生们可以在课余时间进行外出，看看祖国的大好河山，然后对此进行描写和刻画，这将有助于学生对景物描写和细节描写的把握。

结语

总而言之，教师应当充分利用现阶段小学生的一切优势，利用这些小学生的优势去不断地引导学生进行写作，同时采取创新的方法，针对小学生不足之处进行加强，然后让学生在对写作抱有浓厚兴趣的环境下进行写作练习，不断强化自身的写作水平，让写作不再是小学语文教学中的一大难题，让学生们能够更好掌握写作，为学生今后的语文学习打下良好的基础。

参考文献

[1]咸金霞，黄丽萍. 小学语文教学中对学生写作能力培养的创新策略探讨[J]. 中国校外教育，2017，（19）：85.

[2]张素芳. 谈小学语文如何开展写作教学[J/OL]. 学周刊，2017，（08）：21-22.

[3]赵紫娜. 小学语文写作教学中存在的问题及对策[J]. 学周刊，2017，（05）：181-182.

[4]潘全华. 小学语文创新性写作教学的探究[J]. 才智，2015，（03）：235. [2017-09-01].