影响幼儿教师职业倦怠的主体因素研究

朱素蓉+杨倩

摘 要：本文选取南充市某幼儿园的全体幼儿教师为样本，通过问卷调查和访谈相结合的方法，从主体因素角度出发，进行幼儿教师职业倦怠的实践研究，了解影响幼儿教师产生职业倦怠的主体因素并进行整理和分析，提出相应的意见和建议，希望引起已有职业倦怠感的幼儿教师对主体因素的关注，探索更切实可行的策略减轻幼儿教师的职业倦怠感。

关键词：幼儿教师 职业倦怠 主体因素 策略

一、绪论

近年来，随着社会的不断发展，学前教育作为基础教育的根基，越来越受到人们的重视。在社会的宏观视角上，职业倦怠问题正日益成为中国的一个社会性话题。在教育事业的宏观视角上，日益发展的学前教育对幼儿教师的需求越来越多，因此幼儿教师职业倦怠的现象表征越来越明显，不得不引起重视。职业倦怠的概念被规范为个体在工作重压下所产生的的工作疲劳与耗竭的状态。[1]

在本研究的“主体因素”是指幼儿教师作为自身的主体，从自身找原因。“影响幼儿教师职业倦怠的主体因素研究”就是从幼儿教师这个群体主体（自身）寻找影响因素。

本文采用问卷和访谈的方式对南充市的某幼儿园30多位幼儿教师进行了调查。

二、调查现状及原因分析

1.调查现状

（1）绝大多数教师感到幼儿教师职业压力

93.18%的被调查者认为做幼儿教师存在压力，其中更有65.91%的被调查者认为工作的压力比较大，其中包含9.09%的被调查者认为压力非常大。一般而言，适当的压力会转化为动力，但压力过大则常常会让人觉得疲惫和倦怠，这些消极情绪幼儿教师产生职业倦怠有影响。

（2）不少教师不同程度出现自我感受耐心被工作消耗

有超过38%的被调查者认为耐心经常被耗尽，有约91%的被调查者不同程度地出现耐心被工作耗尽的情况，这与马勒诗等人提出的职业倦怠的情绪衰竭维度的某些表征契合，这些表现常常反映出幼儿教师在工作中的热情退却、活力大大减低等。

（3）很多教师的自我评价和职业效能感不高

有超过81%的被调查者的自我评价和职业效能感不高，符合美国心理学家马勒诗和派恩斯提出的职业倦怠的成就感降低的这一维度的具体表征。

（4）半数以上教师承认已逐渐失去工作热情

在被问及是否对工作失去激情时，有约72%的被调查者认为自己有此表征。其中，有9.3%的被调查者总是对工作失去激情，还有20.93%的被调查者认为自己经常失去对工作的激情，也就是大约30%的被调查者会经常地对工作失去激情。

（5）为数不少的教师有离开幼儿教师行业的想法

约有34.89%的被调查者有不当幼儿教师的想法，大多表示如果有机会，想要尽量脱离目前的工作。

2.主体因素分析

（1）专业认同度不高，自我效能感低

部分被调查者表明选择幼儿教师职业主要是就业竞争激烈而进行的无奈选择，本身对这份职业没有热爱情感，只打算先稳定下来，等有了一定的资金储备，再脱离幼教行业。他们的自我效能感认识不足，很难有积极和良好的心态和行为投入工作。

（2）自身专业技能不足，缺乏进取精神

被调查者中，大部分教师年龄偏小，学业程度参差不齐，大部分是中专以及大专学历，本科学历及以上基本没有，对自身能力缺乏信心。通过学习提升自身实力的行为也是浅尝辄止，职业倦怠情绪越来越明显。[2]

（3）信念不坚定，对工作心存畏惧

约54.55%的被调查者选择幼儿教师是出于自己的理想，随着时间的推移，有人渐渐厌倦日复一日的重复工作，有人通过实践后发现自己的性格并不适合这个职业，此外，还有人在遭受社会的不认可时开始改变自己的想法，渐渐不认可自己的职业。部分教师因为幼儿园中最不容忽视的安全问题，把重心过多地放在幼儿的安全问题上，常常觉得心存畏惧，心力交瘁，身心疲惫。

（4）工作价值观有偏差，幸福感受挫

幼儿教师的教学和日常护理任务多，要求严，让老师常常感到付出和回报不成比例。同时面对日益高涨的物价，和难以满足发展的需要。使教师的工作价值观产生偏差，幸福感受挫。

三、从主体因素思考克服幼儿教师职业倦怠的策略

1.认识职业倦怠，改善客观因素，调控主体因素

不管是对于教师行业还是其它行业，职业倦怠都是一种正常现象，产生主要是由于压力，不管是工作的压力，如任务繁杂，自我实现价值不高，还是生活的原因，如社会人士的不认可等，都可以采取积极的办法调适，不仅靠教师自身的努力，更需要的是幼儿园、家长和全社会的合力解決。可通过提高工资水平和福利待遇，提升对幼儿教师这个职业的认同和尊重等，改善对幼儿教师的职业倦怠产生积极的影响。

2.正确认识自己，学会反省，树立正确的工作价值观

在选择职业时，我们要认识清楚：自己是不是真的想要从事这份职业，是不是真的感兴趣，而自己的性格又是否适合？更重要的是在将来的工作中，遇到困难时会继续前行还是选择放弃？出现问题时，还要学会反省自己，多从主观找原因，寻策略。同时，树立自己是助人者，奉献者的工作价值观，真正从心理和行为上热爱幼教事业。

3.提高自身实力，增强自信心，提升效能感

教师要不断地在教育活动实践中增强教育活动的设计、组织和管理能力。在多种多样的学习方式中提升自己的学习能力，理论水平，不断地朝着一个又一个富有层次又切合实际的目标向前发展，不断提升自我效能感，满怀信心地工作和生活。

4.面对职业压力，锻炼应对能力，提高抗压能力

作为教师，要坦然面对职业压力，不断提高自己的应对和抗压能力。乐于通过丰富的抗压实践锻炼应对能力和抗压能力，学习并学会通过放松呼吸，有氧运动，积极心理暗示等多种方式调节和缓解职业压力，克服职业倦怠。

参考文献

[1]刘祥亚.职业倦怠自治手册[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2]尹佳.幼儿教师职业倦怠、教学效能感、离职倾向及其相互关系研究[D].华中师范大学，2014：26.