“古”与“今”的交相辉映

杨瑞华

[摘 要]传统的古诗文教学，教师的教法都是比较生硬的，首先是读熟，然后逐句理解诗句的意思，最后根据意思背诵下来。这样的教学方法单一，没有办法激发学生学习的兴趣，甚至抹杀了学生学习古诗文的欲望，使其产生厌学情绪。怎样才能引起学生学习古诗文的兴趣，真正地体会到我国传统文化的博大精深，爱上我国的语言文字呢？一节与众不同的古诗文教学让我尝到了甜头。

[关键词]古诗教学；表达；情感；音韵美

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）25-0071-02

古诗文是我国古代优秀文化的宝贵遗产，它不仅凝聚了中华民族传统文化的精髓，还孕育了一代又一代的人才。古诗文博大精深，但不容易理解；而白话文贴近我们的生活，容易理解。教学古诗文的时候，如果把这两种文体对比着来读，就起到交相辉映的作用，让学生进一步地体会到我国语言文字的博大精深，爱上我们的中国文学。

传统的古诗文教学，教师的教法都是比较生硬的，首先是读熟，然后逐句理解诗句的意思，最后根据意思背诵下来。这样的教学方法单一，没有办法激发学生学习的兴趣，甚至抹杀了学生学习古诗文的欲望，使学生产生厌学情绪。

怎样才能引起学生学习古诗文的兴趣，真正地体会到我国传统文化的博大精深，爱上我国的语言文字呢？一节与众不同的古诗文教学让我尝到了甜头。课堂上，我进行了大胆的改革创新，把古诗文和白话文对比着来教学，通过对比发现，这样教学能让学生发现古诗文的博大精深，同时也体会到中国文学的魅力。

波莉亚曾经说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握。”

如教学《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”用现代文来翻译就是：好雨知道下雨的节气，正是在植物萌发生长的时候，它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。

课前，我布置了预习，让学生根据课文的注释，结合自己的理解，明白古诗的意思。课上，我在让学生读准字音，读通顺句子的基础上，用自己的话，说出诗句的意思。说完后，我把学生的意思综合一下，利用PPT，把《春夜喜雨》的原文放在PPT的左边，把这首诗的现代文翻译放在右边，让学生对比着学习，引导学生体会、发现古今汉语的特色。

一、从字数上，体会“古”与“今”的篇幅

课堂上，学生是学习的主人，教师是引导者。我先引导学生从字数上去发现古诗与现代文的不同。一个平时调皮的学生举起了手，他说：“老师，我发现《春夜喜雨》这首诗的字数很少，全文只有40个字。我们现代的写法字数很多。如果我们平时写作文只写了40个字，作文一定会被您罚重写的。”顿时，学生们哄堂大笑。一位学生又说：“老师，我发现古诗文每一行都是五个字的。”我立刻对他们的发现表示赞赏：“同学们真是厉害，经过对比，马上就发现了古诗的其中一个特点就是篇幅短小，而现代的写法篇幅较长。”一位学生马上说：“老师，虽然古诗是很少的字数，但是，我觉得比较难理解。现代文虽然字数比较多，但是，它的意思表达得很清晰，让我们容易理解诗人想要表达的意思。”

从字数去让学生进行发现，由浅入深，学生学习起来比较轻松，在说说笑笑中就发现了：古诗文短小精悍，但因为时代离得比较远，所以文字的意思比较难理解；现代文篇幅较长，描写细致、具体，内容易懂。学生在老师的引导下，经过了自己的发现，初次尝到了发现的甜头。

二、从写法上，体会“古”与“今”的表达

古文和现代文在表达上也各有自己的特色，课堂上，我继续引导学生发现，有学生说：“老师，我觉得现代文容易理解，你看这句翻译‘它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物，作者运用拟人的写法，让我们感受到了在夜晚，人们都睡着了，春雨悄然无声地下着，滋润着大地万物，春雨是那样的大公无私。”我点点头，赞成他的看法。此时，一位学生举起了手，说：“老师，现代文能让我们很容易地理解了春雨的那种状态，但是，古诗文里就用了一个‘潜字就能说明以上这个同学说的意思。这个‘潜让我想到了圣诞老人，春雨就好像圣诞老人潜进来，为农民伯伯送上礼物。”我点点头说：“你对‘潜的理解很独特。”一位学生又说：“古诗文中一个‘重字就能让我感受到花上沾满了水，让我感觉到那些花在雨水的滋润中变得很美丽，她们也很满足。” 另一位学生说：“老师我发现，古诗里的作者很厉害，用一个字就能表达那么丰富的感情。”又有一位学生说：“现代文的翻译，不仅让我们感受到花沾满了水，还让我仿佛看见了繁花似锦的锦官城，多美啊！”教师在旁边对学生的发现进行充分的肯定。学生通过对比着读的，学会了抓住关键的字对古诗文进行了品析，发现了古诗文字的精妙，同时也体会到现代文的语句描写得也很美。

三、从内容上，体会“古”与“今”的情感

学习古诗不仅要知道诗的意思，还要让学生走进诗人的心里，感受着诗人的那一份情感。这也是作者写作的意图所在。我引导学生从情感上去发现。一个学生说：“读了古诗，从‘好、知、乃这三个字发现作者是很喜欢这场春雨的，‘好雨好像我们平时叫妈妈‘好妈妈一样，这可看出作者对这场春雨有多么的喜欢。当庄稼一需要雨水，雨水就好像马上知道，有求必应立刻下起来，多么的好啊！”“老师，我从古诗的题目中的‘喜字也感受到作者对这场春雨的喜欢。”“现代文呢？”“现代文在这方面就稍微有点欠缺，只知道雨下了，但读不出那种窝心。”通过对比着读，学生结合了自己的生活实际，抓住重点的字词，越读越深，走进了杜甫的内心世界，全首诗中虽然没有出现过一个“爱”字，但是感受到了杜甫对春雨的那种喜欢。

四、从朗读中，体会“古”与“今”的音韵美

唐诗的押韵严格，隔句押韵，一韵到底，给人通篇和谐的感觉。抑扬顿挫的音调、错落整齐的停顿赋予了唐诗独特的音乐美。我继续引导学生发现：“同学们不妨多次吟诵一下这古诗，你又发现了什么？”我配上音乐，让学生们摇头晃脑地吟诵着，感受着。一位学生说：“老师，古诗读起来朗朗上口。”“是啊，为什么会这样呢？”在我的引导下，学生發现了问题所在。另一位学生说：“古诗文每一句最后的那个字都押eng的韵，所以读起来才朗朗上口。”我点头称赞说：“这同学真会发现，是啊，很多古诗文都是讲究押韵的，这样读起来就会朗朗上口。譬如《静夜诗》就压ɑng的韵。大家试着背一背。”我又引导：“那现代文呢？”“读起来很抒情。”我马上竖起了大拇指表示赞赏。学生随着自己的发现越来越感受到了古诗的又一特点——押韵。这也是古诗的其中一个魅力。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一个根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”一节课就是这样过去了，用古诗和现代文来对比着学习，让学生在读中去发现两者的魅力所在。学生不仅发现了古诗文的精简、含蓄，还发现了现代文的直白、语句的优美。课上，我还引导学生在以后的写作中，不妨把两者的优点结合起来，从而使自己的文章大放异彩。

“古”与“今”交相辉映着，让学生真正地感受到了中国文化传统的魅力，语言文字的精深，激发了学生学习的欲望，还让学生对学习古诗文充满了自信心。

（责编 韦淑红）endprint