浅谈语文课堂的有效评价

韦诤

[摘 要]课堂评价是语文教学中必不可少的一个环节。教师恰如其分的评价可以有效激发学生的学习兴趣，促进学生深入思考。教师要本着目的明确、内容丰富、语言真挚的评价要求对学生进行评价，以为提高语文教学的效益。

[关键词]小学语文；课堂教学；有效评价

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）25-0056-01

在小学语文教学中，教师要重视评价语言的运用，尽量用激励性的语言来激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考，进而使学生在教师正确、中肯的语言评价下，真正有所知、有所得、有所获，提高语文学习效果。

一、目的明确，有的放矢

在小学语文教学中，教师恰如其分的评价是学生积极深入思考的原动力。这就要求教师在课堂评价时目的要明确，要在尊重学生主体地位的基础上，对学生进行有针对性的指导，使他们明白自己存在问题的原因，从而为高效阅读奠定基础。

如在教学人教版语文第五册《小摄影师》一课时，在学习第一部分的时候，教师问学生：“小男孩为什么要把纸条用纸团扔进来？你们觉得这个方法怎样？”听了教师的问题，有学生立马说道：“这个办法很好啊，说明小男孩很聪明。”学生的回答基本正确，但是还没有抓住要点。这时教师进行评价：“你的回答基本正确。那么，你能具体说说他的办法好在哪里或者有什么优势吗？”听了教师的评价以后，学生就明白了思考的方向，并能把表现小男孩聪明的情节表述得很清楚，从而获得了对课文内容的真正理解。

从上述教学案例可以看出，教师在进行评价之前，认真听取了学生的发言，因而在评价的时候，目的明确、有的放矢，让评价为学生的思考指明了方向。

二、内容多样，不拘一格

教师在进行课堂评价的时候，一定要从丰富性与多样性的角度出发，不拘一格，从而使课堂评价真正为学生的语文学习增色。

如在教学人教版语文第八册《触摸春天》这一课时，为了使学生真正感受到盲童的内心世界，在学生读完第三自然段以后，教师提出了一个问题：“盲童安静走这条小路的时候，为什么没有一点儿磕磕绊绊，显得很流畅，你从中读懂了什么？”听了教师的问题，学生立马答道：“说明这条路她已经走了很多次啊，所以走起来很熟。”教师进行了评价：“你能看出她已经走了很多次了，非常不错。可是你能告诉老师这条路她为什么要走好多次吗？”“因为她不想在家里待。”“还有呢？”“因为她闻到花香了。”“接着说。”“因为春天来了，花香袭人，盲童虽然看不到这些花儿，但是，她同样喜欢鲜花，喜欢春天花儿竞相开放时那种朝气蓬勃的生机！”“是啊！就是这蓬勃的生机，使安静觉得生活是美好的，她也要静静享受美好春天给自己带来的快乐！”就这样，在教师的多样性评价中，学生对文中人物的理解也更进了一层。

在上述教學案例中，教师在学生回答问题时，运用“还有呢”“接着说”“是啊”等激励性的语言，使学生感受到教师对自己的关注。这样一来，学生思考问题会更加认真，回答问题也会更准确，达到了良好的教学效果。

三、语言真挚，激励学生

小学生都是感性的。在课堂评价方面，教师只有以真挚的情感，具有激励性的语言对学生进行评价，才能使学生真正感受到语文学习的乐趣，获得情感上的满足，进而调动起学生学习的内驱力。

如在教学人教版语文第九册《钓鱼的启示》一课时，在教学父亲与“我”对话这部分内容的时候，为了促进学生对所学知识的理解感受，教师提出了一个问题：“如果这件事发生在你身上，当你钓到了一条前所未有的大鱼的时候，爸爸让你把鱼放掉，你会怎样？”有学生说：“我肯定不听爸爸的话，舍不得放掉。”有学生说：“虽然爸爸的话是对的，可是我就是不想听，不想把鱼放掉。”这就是学生心底最真实的声音。于是，教师进行评价：“你们真是诚实的好孩子，并没有因为那些高尚的行为而欺骗自己的心灵，这一点非常可贵。但是，老师还是想让大家再想一下：如果每个人都是这种想法，都按照自己的想法行动，不去遵守道德与社会公德的话，那么我们的社会又会变成什么样？”听了教师感情真挚的评价以后，学生的思想认识松动了，这对他们体会文本情感起到了明显的推动作用。

在上述教学案例中，当学生的发言与文本教材要宣扬的主题目标不一致的时候，教师通过循循善诱的语言，真切的话语对学生进行评价。这样教学既利于学生接受，还可以使学生真正从中受到教育，对文本情感的认识也会更进一层。

总之，在小学语文教学中，课堂评价作为必不可少的一个教学环节，教师只有对其予以充分的重视，并且根据学生的特点和发言的具体情况，尽量用激励性的语言，有针对性地进行恰如其分的评价，才能真正让语文课堂洋溢活力，充满精彩！

（责编 刘宇帆）endprint