高校积极课堂环境建设分析

肖毅

【摘要】国家发展速度的不断加快，对于高素质人才的需求也在不断加大。而高等院校作为培养高素质人才的主阵地，如何营造积极的课堂环境，从而释放学生的思维、激发学生的潜能，进而通过建设教学环境改善教学质量，受到了教学人员及社会愈加重视的问题。本文就围绕高校积极课堂环境的建设进行分析。

【关键词】高等院校 积极课堂环境 教学策略

【中图分类号】G642.421 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0006-02

前言：建立高校积极课堂环境，不但有助于激发学生潜能、提升教学质量，还能够适应学生日益自主化的学习需求，满足社会对于人才培养的多元化需求，是高校教学模式不断改进创新的成果。

一、建设高校积极课堂的必要性

（一）适应学生需求

现如今，学生的自主意识和独立意识不断增强，已经不再满足于传统课堂中，由教师主导的“填鸭式”教学模式。学生有着极强的主动思考、主动参与、提出不同见解的欲望，有着表现自我价值的需求，显然这种需求在传统教学模式下无法得到满足。因此，高校需要通过建设积极课堂环境，为学生提供更多表现自我的空间，使学生能够同教师一起参与到课堂中、并发表自己的感悟，为学生提供自主选择学习内容的机会，从而满足学生日益多元化的学习需求[1]。

（二）改善师生关系

师生关系是教学课堂中最主要的人际关系，是保障教学质量和教学效率的前提条件。但是在传统教学模式下，教师与学生之间缺乏足够的沟通，师生关系显得有些僵硬，导致教师所讲的内容无法引起学生的兴趣，而学生的问题与建议，有无法及时有效地的反馈给教师，长此以往，导致教学效果的下降，阻碍了学生的成长。因此，高校需要通过建设积极课堂环境，加强教师与学生在课堂中的良性沟通，使师生之间能够及时表达出自己的想法，进行更具针对性的教学，提升学生的学习兴趣和教师的教学效率[2]。

（三）提升教学质量

课堂教学的根本任务在于，为学生提供教学服务，为国家培养高素质人才。建设积极课堂环境有助于高校提高教学效率、增强教学质量。具体来看，积极的课堂环境为学生提供了互动空间，有助于发散学生的思维和想象力；通过营造积极的学习环境，激发学生的主观能够意识，更加积极主动的参与到课堂学习当中；积极课堂環境对教学方法加以创新，注重于对学生的学习能力的培养，能够显著提升学生的学习效率。

二、高校积极课堂环境的建设

（一）以学生为课堂主体

为适应学生需求，使学生更加充分的发挥，应当在积极课堂环境建设中，将学生置于课堂的主体地位，教师主要负责引导和指导工作。教师要减少定论式的教学内容，而应当多为学生提出与教学目标相关的开放性问题，为学生提供更多选择，组织学生进行讨论，在此过程中，学生的思维空间和想象力得到开发，通过与同学之间的讨论，表达出自己的见解与感悟，同时还可以听取他人的发言，弥补自身的不足，同时还增强了学生的言语表达能力和沟通能力，使学生充分享受课堂。

（二）建立和谐师生关系

为改善师生关系，在积极课堂环境的建设中，应当加强教师与学生之间的交流与沟通，教师现将自己所掌握的知识与方法传达给学生，学生在学习教学内容后，将自己的感悟或不解及时的反馈给教师。将以往的单向教学转变为互动式学习模式，师生之间通过交流加深彼此的了解，建立和谐的师生关系，消除师生之间的距离感，学生也可以指出教师的不足之处，进而形成互相学习、共同进步的课堂环境[3]。

（三）增强课堂积极性、趣味性

为提升课堂教学质量，应当在积极课堂环境建设当中，着力于增强课堂的积极性和趣味性，这就需要教师对教学方法加以创新，结合情境教学方法加强学生对于学习内容的实践应用能力，通过提出开放性问题，鼓励学生表达自己的见解，拓宽学生的思维和想象力，激发学生学习兴趣。教师还应当注重学生的心理感受，对学生的回答和表现加以赞赏，尽量避免对学生的批评和否定，要注重于提升学生的自信心和学习兴趣，进而更加主动和积极的投入到课堂学习当中，从而营造积极的课堂环境。

结语：本研究围绕高校积极课堂的需求，针对性地提出了以学生为课堂主体、建立和谐师生关系、增强课堂积极性、趣味性等对策，希望能够为高校积极课堂的建设提供充足的理论依据。

参考文献：

[1]孙荣.基于微哨的高校翻转课堂在线支持环境研究[J].中国教育信息化，2016，08（08）：15-19.

[2]邓李君，杨文建.MOOC环境下的高校图书馆服务转型[J].情报理论与实践，2016，11（08）：55-61.

[3]黄建红，廖鑫涛.基于学生积极参与型的高校课堂环境建设探究[J].文史博览（理论），2014，05（08）：74-75+83.endprint