微课在高职公共英语中的新探索

【摘要】高职公关英语是提高高职学生综合素质的重要课程，本研究探索了微课在高职公共英语中的深入应用。首先，微课要在高职公共英语教学全体系中得以延伸：以微课实现翻转课堂；以微课变革作业形式；以微课推广学情表现。具体地，以学生兴趣为标准，丰富微课制作和开展形式；以学生能力为标准，创新微课教学内容。

【关键词】公共英语 微课 高职教改

微课，顾名思义，是一种体量较小、灵活便捷的新科技形式课程。具体来说，微课是指在IT好和移动互联网迅猛发展的条件下、在学生学习碎片化特征不断鲜明的基础上，运用新技术手段数字化、碎片化和规律化的教学过程。该课程形式可以被视为是翻转课堂的一个表现或者组成部分，在学校教学改革尤其是高职院校的教学改革中非常重视微课的作用，一方面是时代的趋势，另一方面微课的形式也非常适合高职学生的学习特点。

高职英语对于高职学生综合素质的提升具有直接的作用，语言的掌握不仅是多了一种沟通工具，更重要的是一种新的思维方式的掌握和新的视角的掌握；然而当前的高职公共英语的开展情况堪忧，学生厌学情绪明显，挂科率持续高位，有必要对高职公共英语的教学进行新的改革和探索。而微课的出现为高职教学的改革开辟了一片新的天地，本研究即是在这一背景之下探究微课在高职公共英语中的新方向。

一、微课在高职教学中的应用现状及问题

为了更好地探索高职公共英语教学中微课的作用，本研究首先对微课在高职教学中的总体应用现状及其问题进行了总结和归纳。

1.应用广泛，但应用水平不高。据调查研究表明，目前微课教学的理念在很多的高职院校得以贯彻和落实，在管理上和教学上都得以普遍的重视，甚至要求教师在授课中必须开展一定比例的微课内容，对微课教学效果进行了一定的考核，还以竞赛等形式对微课的开展进行激励，发展速度和广度应得到正面评价。

但是考量当前的微课制作和应用水平时会发现，微课在高职教学中的应用还存在不少问题。在制作上，不少微课都是把PPT形式进行了视频转化，似乎只是传统教学进行了录屏，并没有发挥出微课在教学中的先进性作用；在教学上，教师往往把微课布置为学生课后学习的内容，从形式上契合了翻转课堂“课下学习，课上讨论”的形制，但实际上学生并没有认真学习微课内容，这就造成了微课演变成了一种应付变革的差事，没有很好地融入教学中。

2.形式单一，内容缺乏创新意识。微课在高职教学中的应用的优势在于可以利用新科技的多媒体趣味性效果和可以利用移动互联网的即时性特征，但是当前的微课并没有达到这样的效果，究其原因主要是微课的形式单一，内容缺乏创新意识。

很多教师甚至微课的指导委员会把微课视为“小视频”，这就导致现行的微课主要以PPT转化的视频为主，并没有发挥出微课超文本的全部技术特征，形式上的单一僵化就意味着微课只是传统大课的一种“切片式”呈现，就意味着微课只是传统课堂的一种视频化呈现，如此下去这种改革就会沦为鸡肋般的存在，不能很好调动学生的学习主动性。

不过最关键的问题还是高职教师在制作微课和开展微课时没有很好地思考微课适合呈现的内容，只是把日常教学中的内容放在短视频中，或者把一些自认为需要掌握但是課堂上无法面面俱到的内容制作在微课中，却未考虑微课视频是否收到学生的欢迎，是否能唤起学生的兴趣，是否能诱发学生的灵感，不考虑这些内容学生自然就不会普遍性地感受到微课的魅力，教师也觉得微课徒增了自己的教学压力。

如此可见，微课这一契合时代、符合高职生学习的良好教学手段如不进行新的变革和深入地分析，不仅不会对现行的教学起到良好的效果，甚至还会分散学生的学习注意力，加重教师的教学负担。因此本研究将在此基础上本着改良教学效果和为学生服务的理念探索微课在高职英语教学中的途径。

二、微课在高职公共英语教学全体系中的延伸

1.以微课实现翻转课堂。传统的微课主要强调了微课在教师授课中的应用，这一功能在专业课授课中已然得到了较广的应用和发展，但是在公共英语课的授课中还没有得到有效的推广，其中的原因主要包括以下两点：首先，作为一门基础公共课，高职公共英语的授课教师的课程压力较大，转型开展微课录制的时间和精力有限；其次，公共英语的职业应用性不高，学生对于英语视频的兴趣不大，这就导致微课在公共英语的起步发展中困难更大。

事实上，微课不仅对于英语教师课程压力和学生学习兴趣上不仅不是劣势，反而是优势。首先，微课一旦录制完成就可以在所有的班级甚至不同的学习得以重复利用，也许在第一次录制时加重了英语教师的工作量，但是这在长久看来、全面看来是减轻了公共英语课教师的备课和教学负担了；其次，鉴于高职学生对于英语等文化课兴趣度较低的问题，但是其中的倦怠很大程度上来自于传统的“一言堂”课堂教学形式，找到学生喜闻乐见的形式不仅不会让学生感觉无聊，还会提高学生对英语学习的兴趣。

具体地，第一，开展高职公共英语教师的微课制作培训，保证高职英语教师具备良好的微课制作水平；第二，在高职院校基础部英语教研室开展周期性的英语微课教研活动，及时发现问题解决问题和交流经验；第三，在重视微课制作技术和形式的前提下坚持“内容为王”的思路，内容既要贴近教学大纲和教材，同时也要体现时代的特色，更要符合面对学生的兴趣所在，真正把微课当做焕发学生学习动机和兴趣的良方；最后，要重视微课与传统课程的融合性和契合度，并不是每一节课都要“翻转”，并不是用微课代替面授课程，无论是传统面授还是翻转视频都是为学生的学习而服务的。

2.以微课变革作业形式。客观地讲，高职英语课并不是一门广受欢迎的课程，很多学生不能按量保质地完成作业，鉴于这一事实甚至有些英语教师不再布置英语作业，再加上一些大学生有一种“大学生不需要写作业”这样的错误观念，这自然就形成了一个恶性循环。英语是一门生活性极强的学科，如果仅是在课上学了几个单词或者几篇文章这断然无法学会一门语言，也会逐渐地失去对英语的兴趣。

微课是一种形式新颖的时代化产物，可以有效提升授课质量这是已经得以证明的，那是否也可以运用在学生的学习和作业中呢？答案是肯定的。公共英语的作业可以设置为小组式的情景剧、搭档式的对话和单人式的讲解等等，这样的作业形式可以有效地提升学生的参与感，也可以丰富学习的乐趣，还可以提高学生的作业成就感。更重要的是把英语这一工具式的学习落实到了课后的实践当中了，真正实现了英语的教学目标。

3.以微课推广学情表现。提高学生的就业能力是高职教育的鲜明特色，也是高职教育最重要的目标之一，因此英语的教学也应该体现这一特色并且服务这一目标。英语不是高职学生职业能力的直接体现，算不上雪中送炭也算是锦上添花，英语能力是学生国际化视野的说明，是学生综合素质的必要展现。

通过微课的录制和推广可以向社会尤其是用人单位展示学生在英语方面的才华与水平，短视频或者短音频是一种超文本式的展示方式，也是更加符合现代人阅读习惯的方式，这更是展现英语水平的最佳能力。客观地讲，光凭一张毕业证书很难说明每一位同学在学习上的差别，并且光凭一张毕业证也会使得高职学生在与本科等学生的竞争中落在劣势，因此有必要将学生在日常学习中的学习态度、学习热情和学习效果展示给企事业单位，以此让学生在最终走出校门就业时有了更多的筹码和更好的说明书，天长日久的积累不是提升能力的保障，也是学生意志力和毅力的绝佳体现。

综上所述，微课这一良好的教学形式不仅要在英语教师的授课中得以应用，不仅要发挥好微课在翻转课堂上的效用价值，还要从教师主体延伸至学生主体，从教授环节上延伸到学习环节，从教学活动延伸到就业活动中。

三、高职院校公共英语微课的新变革

上述内容强调将微课全方位、全场景和全主体地运用在整个高职公共英语的教学之中，更倾向于理念性地说明，还缺乏路径化的指导策略，本研究认为应该从丰富形式和充实内容两个角度去具体开展高职公共英语的微课教学。

1.以学生兴趣为标准，丰富微课制作和开展形式。相比于传统教学课堂，微课主要功效之一就是可以有效地提升学生的学习兴趣，既然如此，就应该在微课的趣味性下功夫，不管有多少新型的媒体展示形式都要以提升课程趣味性为指标，不管移动互联网的优势有多少重点是可以有效提高学生的学习粘性。

首先，在微课的制作上，要敢于创新新的符合当代学生特点的微课形式。不可否认，微视频是一种非常丰富和有效的微课制作形式，但是并不代表只有这一种形式是正确的。事实上，音频的方式也是不错的选择，当前“千聊”、“喜马拉雅听”和“荔枝”等电台也是非常受学生欢迎的APP；另外，当前的高职学生都喜欢参与或开展直播活动，那么微课也可以采取直播的形式开展，也许比起录播形式会增加教师的教学负担，但是微课的主要目的并不是为教师减轻教学压力，事实上趣味横生的直播教学似乎也不会造成太多的压力，更能够激发教师的教学动力。

其次，在微课的开展形式上，要将微课开展成一种互动式的教学过程。微课教学的优势在于可以借助于移动互联网开展全天候的即时化的教学，这就需要将微课作为纽带连接起课上和课后的教学全过程。例如可以使用“微信投票”等功能将学生的微课放在同一平台上进行投票竞赛，提高学生对微课作业的重视程度，提高学生在英语学习中的参与感，更重要的是提高学生的学习价值感。

2.以学生能力为标准，创新微课教学内容。有了饶有兴趣的形式只是第一步，更重要的是要开展“言之有物”更加“研之有悟”的微课内容。

首先，重视英语的听说读写能力的全方位锻炼。微课可以分阶段或者分模块地分别有针对性地对学生的“听、说、读、写”四个方面的能力加以锻炼，譬如说以“名篇朗诵”为内容开展微课制作和竞赛来达到锻炼“读”的能力；以“热点评论”为内容开展小作文写作来达到锻炼“写”的能力。总之内容的选择不是完全意义上的迁就学生的爱好和兴趣，而是把有效的内容包装成学生喜欢的形式，譬如说写作可以写自己的偶像，朗诵可以朗诵奥巴马的就职演说。

其次，重视英语微课对高职学生的职业能力和就业能力的作用。培养综合素质较高的专业应用型人才是高职教育的目标，所以公共英语的教学也应该以此为目标。具体地，微课的内容的选择要体现自己的所学专业，将英语微课作为高职学生就业的一个高质量背书，尤其是学生自行制作的微课直接体现了学生在行业理解和技能掌握上的深度和广度。另外，微課的内容选择也可以选择社会英语爱好者的兴趣，通过微课将在校学生和社会人员的联系紧密起来。

参考文献：

[1]刘芳宏.微课在高职公共英语教学中的应用现状及对策[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2015，28（1）：111-112.

作者简介：曾润婷（1975-），女，山西原平人，山西大学教育科学学院教育管理硕士，山西职业技术学院基础部助教，研究方向为教育管理。