快速读懂古典诗歌的四把钥匙

摘要：古典诗歌鉴赏是每年高考语文的必考内容，但考生得分率向来偏低。主要原因是学生往往读不懂古典诗歌。要提升学生的诗歌鉴赏力，使学生读懂古典诗歌，就应该抓住诗歌的意象、词序、标题、作者四个方面作为快速读懂古典诗歌的钥匙。

关键词：意象；词序；标题；作者

古典诗歌鉴赏是每年高考的必考内容。学生在古典诗歌上花费的时间和精力不少，但古典诗歌鉴赏题的得分往往偏低。因为学生在独立作答时，往往对诗歌的内容一知半解，有时甚至完全读不懂。在这种情况下，纵使苦练诗歌各类题型的答题技巧，死记各种鉴赏术语，在实际答题中也只能是乱贴标签。那么如何才能快速读懂一首古诗呢？我认为要用好这几把钥匙。

一、观语言，读懂诗句

1. 抓意象

什么是意象？前人认为，“意”是内在的心境，“象”是外在的具体物象。“意”借助象来表达，“象”是意的载体，“意象”就是融入了诗人主观情感的客观物象。古诗词意象丰富，无论是自然界中的春花秋月、梧桐芭蕉、寒梅翠竹，还是生活中的长亭灞桥、登高凭栏、饮酒折柳，都被古人赋予了特定的情感内涵。如梧桐芭蕉常代表愁苦之情，寒梅翠竹常代表坚贞高洁等。抓住意象，把握其被赋予的特定内涵，是读懂诗歌的一把钥匙。如辛弃疾的这首《菩萨蛮·书江西造口壁》：

郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。

青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。

结句中的“鹧鸪”这一意象是把握全词感情基调的一把钥匙。鹧鸪，是古典诗词中常见的禽鸟类意象。《禽经》张华注 ：“鹧鸪飞必南向，其志怀南，不徂北也。”并且鹧鸪的啼鸣声听起来像“行不得也，哥哥”，因而鹧鸪在古诗词中常寄寓伤时忧国之思，羁旅乡思之愁等。抓住了这一意象，也就能理解本词的主旨：对南宋小朝廷偏安一隅，不思北上收复中原的不满；对因主和派阻挠而难以收复失地的悲愤。

但要注意诗词中的许多意象具有多义性，如“梧桐”这一意象，它既可以象征高洁的品性，也可以代表各种愁苦之情，还可以喻指男女之间忠贞的爱情。所以还要注意分辨诗歌中同一意象所寄托的不同的情感。

2. 调错置

古人写诗，为了声律的需要，表情达意的需要，或语言新奇的需要，有时会打破诗句正常的语序，形成错置。如“鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过”（ 李颀《送魏万之京》），正常的顺序应是“不堪愁里听鸿雁，况是客中过云山”，诗人将“鸿雁”和“云山”前置，突出这两个意象，渲染了一种浓浓的离愁，而且“过”跟后两联句末的“多”“跎”押韵。诗人这样的表达给学生的理解带来了困难，这就需要我们学会调整语序。诗歌中常见的错置形式有以下几种：

（1）主语后置。杜甫的《江村》“自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥”，将主语放在了句末，正常的语序应是“梁上燕自去自来，水中鸥相亲相近”。

（2）宾语前置。岑参的《逢入京使》“故园东望路漫漫”，“故园”作“东望”的宾语，正常语序应为“东望故园路漫漫”。

（3）主宾倒置。李白的《听蜀僧濬弹琴》中“客心洗流水”，应是“流水洗客心”，主语和宾语的位置互换了。

（4）定语后置。柳宗元《登柳州城楼·寄漳汀封连四州》中“惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙”， 惊风拍打的是水中的荷花，密雨侵袭的是墙上的薜荔，定语“水”“墙”后置了。

（5）状语后置。杜甫《绝句》中脍炙人口的“两个黄鹂鸣翠柳”一句，“翠柳”是后置的状语，正常的语序应为“两个黄鹂翠柳鸣”。

北京大学谢冕教授在《重新创造的艺术天地》一文中说：“要把诗人由繁复的生活现象加以高度精炼的东西，还原到它原先的状态中去，”这就要求我们把词序错置的诗句调整还原，使之符合我们现在的语言表达习惯，便于理解。

二、明暗示，捕捉信息

1.读标题

古人云：题者，额也；目者，眼也。标题是一首诗歌的眼睛，往往隐含了很多重要信息，或表明体裁，或暗示内容，或揭示情感……借助对诗歌标题的分析，有利于高屋建瓴，先从整体上把握诗歌，为接下来读通、读懂、读透诗歌打好坚实的基础。所以，标题是我们读懂诗歌的另一把钥匙，不能忽视，更不能无视它的存在。

李白的《夜泊牛渚怀古》，韦庄的《台城》，杜牧的《题乌江亭》，通过标题可以看出题材是怀古诗，而这类诗歌的思想内容主要有：怀古伤己，怀古伤今，评价古人古事等。再结合诗句，综合其它信息，全诗也就不难理解。“登舟望秋月，空忆谢将军”，《夜泊牛渚怀古》是诗人借忆东晋的镇西将军谢尚对袁宏的赏识来抒发自己知音不遇的伤感。晚唐诗人韦庄的《台城》“江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼”，借憑吊台城遗迹，回想六朝旧事，盛衰兴亡的历史让诗人怀古伤时，想到当时已日薄西山的晚唐。而杜牧的《题乌江亭》从兵家用兵的角度，对项羽乌江自刎这一历史事件，提出了自己的看法，不落窠臼，令人耳目一新。

再如，陆游的《卜算子·咏梅》、于谦的《石灰吟》、郑板桥的《竹石》，从标题可知是咏物诗，咏物诗的写作手法多是托物言志。那么物的特点是什么，是怎样来写该物的，然后由物到人，由实到虚，作者要借所咏之物表达自己什么志趣、品质，或要表达自己怎样的思考。这样就从标题入手，抽丝剥茧，读懂全诗。

2.知作者

“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。”（《毛诗序》）古人写诗，是为表达心志，抒发情感，是对人生和社会的忠实记录。通过诗，我们可以了解作者的思想性格、理想抱负、人生遭遇、审美情趣以及时代特征等。那么反过来，知人论世也有利于我们去理解作品。

比如杜甫的诗，如果我们了解杜甫的生平大致分为四个阶段，能够把相关诗作放到其人生的具体阶段和特定背景中去解读，就易于把握其诗所抒发的情感。《望岳》写于杜甫早年漫游时，这个时期诗人饱览了祖国的大好河山，开阔了视野和胸襟，所以表现出远大的政治抱负，洋溢着浪漫与激情。在困守长安的十年里，杜甫目睹统治者穷兵黩武，朝政腐败，写下了《兵车行》《丽人行》。从安史之乱爆发到弃官入蜀前是其人生的第三阶段，他和百姓一起避乱流亡，却时刻关注着国家的命运，同情着百姓的苦难，写下了“三吏”“三别”和《春望》等忧国忧民的不朽诗篇。西南漂泊时期是其人生的最后十年，诗风愈加沉郁顿挫，内容除了忧国忧民，多抒发漂泊之苦，迟暮之悲，孤苦无依之感，政治失意之痛，如《旅夜书怀》《登岳阳楼》《登高》。但在这其间也有清新自然之作，如《客至》《江村》。如果知晓杜甫入蜀后，得亲友资助，在成都浣花溪畔建筑了草堂，这时生活暂时安定，就能理解这些诗所流露出的喜悦、悠然之情。

古典诗词浩如烟海，诗人灿若星河，要快速读懂诗歌，除了灵活运用这四把钥匙，还需要在平时多阅读，多感悟，多练习，多总结，多积累。

参考文献：

[1]王军亮.“泡”得芬芳诗味出—以一节公开课谈怎样初步读懂诗歌[J].中学语文，2015，（15）.

[2]岳小伟.怎样读懂诗歌[J].语文天地，2010，（22）.

作者简介：张慧杰（1980—），男，江苏省南通市通州区金沙中学一级教师，主研方向为高中语文诗歌教学。