有效数学理念下的小学数学课堂管理策略研究

王玉宝+王雪梅

摘要：自从教学活动开展以来，人们对于教育的重视推动着人们对教学效率和质量进行研究，教学活动中，教学活动的有效性需要在教学课堂的科学管理中实现，只有做好教学课堂的管理，才能确保教学的效率以及教学成效。小学阶段是学生学习数学的基础阶段，只有打好基础，才能确保学生对数学学科保持学习热情，为以后的数学学习活动奠定坚实的基础。本文主要研究在日常的数学教学中，如何进行课堂管理来确保教学的有效性。

关键词：有效数学理念；小学数学；课堂管理

小学阶段是重要的教学基础阶段，小学阶段学生由于具有一定的敏感性和自控力较差的特点，为了确保小学教学的课程有效性，在小学教学活动中必须做好教学课堂管理工作，教师通过对教学课堂的完美控制，确保学生保持学习的热情以及取得良好的教学效果。课程管理与有效教学是存在一定联系的，良好的课程管理是有效教学的保障，加上小学教学是孩子打基础的阶段，因此，研究如何进行课堂管理确保教学效果的有效性有着重要的现实意义。

一、课堂管理与有效教学的区别与联系

课堂管理和有效教学是教师课堂教学中的两个重要方面，有效教学是在教学教师的组织和引导下，完成既定的教学指标，具有一定的计划性、目的性和步骤性属于师生共同参与完成的一项教学活动，而课堂管理则是实现有效教学的手段之一，是课堂教学有效性的保障。

二、课堂管理提升课堂教学的有效性

（一）课堂管理改善学生的学习方法，促进教学的有效性

在新课改的推动下，对于教学的要求也不断的增加，一是要求提升学生的学习主动性，二是实现学生素质的全面发展。在日常教学中，教师通过对教学课堂的有效管理，提升学生的学习兴趣，学习兴趣的提升带来学习主动性的增加，进而实现学生素质的全面提升，同时也提升课堂教学的效率以及教学质量。

（二）课堂管理有利于提升教师的教学水平

教师在课堂教学中起到对学生的教学和引导作用，教师的教学水平对于教学质量和教学效率有着直接的影响，只有保证教师具备较高的教学水平才能保证教学目标的实现。在课堂管理中，要求教师最大化的挖掘学生的学习兴趣，保证学生的主体学习地位，这就要求教师去根据学生的情况进行教学内容的设计，丰富自己的教学方式，加强师生之间的互动，让自己的教学课堂展现出更高的吸引力，才能实现对学生的积极引导，保证学生的学习效率。

三、促进小学数学有效教学的实施策略

（一）加强教师对学生的积极引导

小学生本身的自控能力较差，加上数学学科需要一定的逻辑性，数学教学形式单一乏味，导致学生很难展现出对数学教学的兴趣，从而产生抵触和厌学的心里。新课改要求教学活动中突出学生的主体地位，为了实现这一目标，必须保证教学的有效性，加强教学课堂的管理，这些都对教师提出了更高的要求。首先，教师自身具备丰富的教学经验。其次，丰富自身的教学形式。最后，引导学生进行思考。在日常的教学课堂中，教师可以设置教学问题，让学生去思考，以生活实际为例，假如2米的布料可以做一个手套，那么7米的布料可以做多少手套，学生往往会不假思索的进行简单除法计算，得出3.5，而实际结果应该是3，不足的布料是无法完成手套的制作，可以看出思考的重要性。

（二）进行科学合理的分组教学

合作教学是目前十分流行的教学形式，在数学课堂教学中，可以通过划分学习小组的形式，实现学生之间的合作教学，进而保障教学的有效性。首先，教师要对学生的学习情况和性格情况有着全面的了解，为教学分组活动奠定基础，这样教师就可以有目的、有计划的进行教学分组活动，让学习小组中既包括数学学习能力强的学生，也包括数学较差的学生，既有活泼的，又有相对内向的，学习小组的最终目的是实现组内成员的相互影响，互帮互助，在团队合作中，实现共同进步，同时也保证了课堂教学活动的高效性。其次，教师加强对小组内的监控和引导。学习小组的成立并不代表教师对学生放任不管，而是教师退居背后，对各学习小组进行监督和引导，例如组内中遇到无法解决的问题或者产生矛盾等都需要教师及时的出面予以处理，保障小学内部的团队协作。最后，小组之间进行学习竞争，加强对学习小组的鼓励。

（三）加强师生互动，营造活跃的教学氛围

小学数学课堂教学活动中，为了保证教学的有效性以及实现教师对教学课堂的管理，需要加强师生之间的互动，为学生营造一个积极活跃的教学氛围。首先，通过师生之间的互动，教师可以理解学生对教学知识的掌握情况，数学教学具有一定的枯燥和乏味，而教师为了更好的进行教学效果的反馈，必须加强师生之间的沟通，才能了解学生学习數学中的难点并给予及时的解决。其次，通过加强师生之间的沟通，建立良好的师生关系，学生对教师更加的信赖，在日常的数学学习中，遇到困难会主动的向数学教师寻求帮助，良好的师生关系，学生喜爱某个老师，同时也会爱屋及乌的喜欢某一学科，学生的学习兴趣自然而然的培养起来。最后，为学生营造一个轻松活跃的课堂氛围，学生在欢乐的学习氛围中，更容易爱上数学这一学科，兴趣才是学习的不竭动力，只有学生彰显出对数学的学习兴趣，才能保证教师的教学活动取得良好的效果，保证数学教学的高效性。

四、结束语

综上所述，小学阶段是学生学习的基础阶段，也是为后期教学活动开展奠定坚实基础的重要时期。由于小学生的自控能力较低，难以发挥学生的主体地位，积极主动的去学习数学课程，这就要求教师发挥出正确的引导作用，做好数学教学的课堂管理，保证数学教学的高效性。首先，学生学习主体地位的提升需要教师加强对学生的引导，培养学生对数学课程的学习兴趣。其次，通过成立学习小组，实现学生之间的合作学生，互帮互助。最后，加强师生之间的互动，为学生营造积极活跃的课堂氛围，提升数学课堂对学生的吸引力。

参考文献：

[1]龙燕. 有效教学理念下的小学数学课堂管理策略研究[D]. 四川师范大学， 2010.

[2]王蕊. 有效教学理念下的小学数学课堂管理策略研究[J]. 教育， 2016（7）：243-243.

[3]王龙彪. 有效教学理念下的小学数学课堂管理策略研究[J]. 教育， 2016（7）：255-255.endprint