提升高校青年教师教学能力方法探究

朱晓明?褚小婧

本文为阜阳师范学院校级重点基础教育研究项目（编号：2015JCJY02）研究成果

【摘 要】 针对高校青年教师教学能力存在的问题，提升举措主要是：通过岗前培训提高青年教师的理论基础；通过导师制实现青年教师教学能力提升；通过授课比赛加强青年教师教学能力；建立完善的评价、奖励制度保障青年教师的教学热情。

【关键词】 高校；青年教师；教学能力；存在问题；提升举措

教学能力是教师的必备技能，是完成教学的根本保障，是教师专业能力的重要组成部分。教育的本质是培养人才，而影响人才综合素质的主要因素是教师，青年教师是高校教师的主要力量，因此，青年教师的教学水平与高校教学质量息息相关，影响到高校的整体发展，提高青年教师的教学水平既是提高高等教育质量的需要，也是教师自身发展的要求。目前，随着高等教育规模的扩大，国内很多高校都在积极地引进高学历青年教师，不断壮大和加强师资建设，青年教师在教学上固然具有自己的优势，但同时也还存在着很大的问题。本文将结合从业经历与体会，对如何培养高校青年教师的教学能力给出自己的看法。

一、高校青年教师教学能力的近况与问题

现今，高校的青年教师多为高学历人才，他们专业技能较强，教学热情高，能较快地接受新知识新教学技能，有良好的学生缘。但是，青年教师同时也会存在缺乏教学理论、教学经验，对教学管理不了解等问题。而且青年教师中很大一部分毕业于理工科或综合性大学，他们从没接受过教育学理论基础的学习，更没有接受过任何教学训练。因此，这样的青年教师刚一进入工作就会对教学工作手足无措，无法完成自己从生到师的转变，致使教学质量极为糟糕，然后对教学失去兴趣产生厌倦，教学效果不容乐观。

很多青年教师的科研很突出，但在教学技能上比较欠缺，再加上国内很多高校重视教师的科研业绩，而教师的聘任、职称的晋升几乎只和科研业绩挂钩，由此加剧了青年教师只重视科研而忽视教学的现象，使得有些青年教师要不对教学工作敷衍塞责，要不仅仅只是应付基本教学任务，教学能力得不到发展，影响高校的发展，更影响人才的培养。

二、提高高校青年教师教学能力的举措

1、通过岗前培训提高青年教师的理论基础

大部分青年教师并非毕业于师范院校，导致他们缺乏教育理论基础，岗前培训则是提高他们的教学技能的有效措施。通过培训可以让青年教师快速了解基本的教育教学理论和方法，掌握基本的授课方法与技能。在培训中，不仅要引导青年教师学习高等教育学、教育心理学等理论知识，还要安排青年教师参加教学实践，要求青年教师备一次课试讲一次，并接受教学效果良好的老师评课和指导。很多高校教师培训相关措施不到位，培训内容不全面，导致对青年教师的培训只是流于形式，并没有真正解决青年教师的需要。学校一定要完善培训制度，丰富培训内容，聘请学识渊博、教学经验丰富、教学口碑好的教师来指导、培训，才能使培训的效果达到最好。除了常规的岗前培训外，在教师入职后也要定期对青年教师进行一些教学技能、新的教学形式等方面的培训来加强青年教师的职业训练。

2、通过导师制实现青年教师教学能力的提升

教学技能的提高主要靠自身的總结和积累，此外，向有经验的教师学习也是提高青年教师教学才能的行之有效的方法。笔者所在的高校就采取了导师制来帮助青年教师提高教学能力，对刚入职的教师设置一年的实习期，在这一年内由学院向各位新入职的教师指定一位经验丰富、教学效果较好的老师作为其导师，要求青年教师随堂听课，全面的向其导师学习教学方法、手段，处理知识重难点的技巧，优秀的教学理念，调控课堂气氛的能力。同时也反过来要求导师指导新教师备课、写教案、制作课件，教会新教师如何安排一节课，如何正确把握知识的重难点等，而且导师还应不定时的听帮扶教师的课，可以随时掌握青年教师还存在哪些问题，以便有针对性地帮助帮扶教师完善教学。这种帮扶方式确实可以快速地提高青年教师的教学水准，促进他们在教学上的进步。与此同时，学校应当完善导师制的实施细则，并针对这种导师制建立健全的监督机制，明确导师和结对教师的权利和义务，使这种有效的方式真正发挥其作用。

3、通过授课比赛加强青年教师教学能力

学校开展授课比赛是快速提高青年教师教学技能的重要手段，这可以大大激发他们的职业热情，使他们在教学里投入更多的精力，更加注重自己教学基本功的训练，能够主动动脑筋改进自己的教学方法，加强对各种教学手段的运用。许多高校都有举行青教赛的传统，主要目的是帮助年轻教师在教学技能上迅速成长，同时也能选拔出很多优秀的青年教师。学校应完善公正公平的竞技原则，并且完善比赛每个阶段的细则，最好能将决赛进行录像，并将获奖的优秀青年教师的教学录像放入各个教学平台，作为学习的示范案例。同时也要将评比结果与青年教师的晋级、考核、业绩等相结合，才能更加提高他们的工作积极与热情。通过平时考察和竞赛等办法发掘优秀青年教师，树立青年教师中的优秀典范，以各种方式鼓励青年教师钻研教学，提高教学技能。

4、建立完善的评价、奖励制度保障青年教师的教学热情

学校对教师的教学水平进行评定是非常必要的，有益于提高青年教师的教学技能。首先，部分高校仍然比较注重科研而轻教学，各种政策都比较偏重于科研业绩，有的高校即使有教研上的奖励，但与科研奖励并不对等。所以，某些青年教师就出现了只重视科研而不注重教学的行为。因此，学校首先应该设定合理的职称评定、考核等相关机制来正确引导年轻教师合理分配科研和教学的精力。再者，对于教学考核每个学校都有不同的评价方式，一般包括两个渠道，学生评教和同行评教，但是笔者认为仅由这两者是不足以全面评价一位青年教师的教学业务。学生评教一直是各个高校评价教学水平的主要因素，因为教学的直接服务者正是学生，但是有些学生在评教时并非完全根据教师的能力来公正的评价老师，其他同事在评教时或多或少也会掺杂主观因素。因此，笔者认为应该采取评教的多维化，制定多角度评价体系，同时应当将可能出现的主观因素考虑在内，尽可能公平公正的评价青年教师的教学水平，确保教学评价活动的公平性和有效性。最后，学校应拓宽教学上的奖励方式，可以多层次多方面的奖励青年教师在教学上的努力，并在教学研究给青年教师多提供机会，加大校级教学研究项目对青年教师的倾斜，鼓励和支持他们申报更高级别的教研项目。只有建立完善的评价和奖励制度才能真正地保护青年教师的工作热情，有效地提高他们的教学技能。

三、小结

青年教师是教育的重要力量，有效的提高青年教师的教学技能才能真正保障高等教育的质量。高校应提供更多的政策支持、培养青年教师，而青年教师也应该积极努力地自我学习，完善知识结构，汲取教学研究成果，提升教学的各项技能，实现自身价值。

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【作者简介】

朱晓明（1982-）女，安徽淮南人，阜阳师范学院数学与统计学院讲师，硕士，研究方向：函数论及其应用.endprint