在小学信息技术课堂引导学生自主探究的尝试

谢雪芳

摘要：“授之以鱼，不如授之以渔”，为了适应时代的发展，信息技术教学要把更多是时空留给学生，培养其自主学习的能力。本文从三个方面阐述了如何合理有效引导学生自主学习，提高学生信息素养。

关键词：自主学习；信息技术；素养；效率

中图分类号：G623.58文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）17-049-1

在当前新课改逐步深化的背景下，开发学生智力潜能、培养学生自主学习能力、促进学生全面发展的教育目标已成为课堂教学的主旋律。与其他基础学科有所差异的是，小学信息技术学科教学更具理论性、实践性，且小学生的思维形式突出表现为鲜明的形象性。由此，在小学信息技术教学过程中，如何有效引导学生在自主探究中学习、获得新知，达到理想的教学效果，已成为小学信息技术教育者面临的重要课题。

一、基于学生基础，增强学生自主学习的信心和动力

在教学中，教师应力争让每个学生在原有的基础上有所提高，并获得成功的机会。成功的体验对动机的激励作用大于失败的体验，对成绩较差的学生来说更是如此，一次又一次的失败会导致学生对学习丧失信心而产生厌学情结；而一次又一次的成功，则能成为学习动机的“激活剂”。尤其是小学生，对成功的事情易感兴趣，易产生成功感和自我满足感，并愉悦其整个身心。因此，我在教学中正视学生中客观存在的差异，努力了解每位学生的原有基础（包括其它学科），做到因材施教，对教学要求不搞“一刀切”，使每位学生都有成功的机会，从而增强全体学生主动学习的信心和动力。

例如，在讲授画笔工具后，我要求每个学生自己设计并绘制一幅画，但没有硬性规定作什么画，只要能正确地应用各种工具的，不管画画得怎样，我都加以表扬（因为用电脑绘画还涉及到美术功底）。在我的表扬和鼓励声中，原本鼠标操作都不是很熟练的同学，居然也画出了“高楼大厦”，还有“彩旗飘扬”；有些同学还画了未来的家园——人们生活在火星上……同学自主学习的信心和动力得到了极大的调动。

二、优化课堂组织，创设学生自主学习的时间和空间

在教学活动中，教师要善于根据教材内容的特点想方设法创造条件，为学生提供更多的自主学习机会。做法如下：

1.精讲多练，重视直观操作。“动手操作的过程是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧、促进思维发展的一种有效手段。”信息技术课在某种程度上说它本身就是一门技能课，重在操作练习，所以我尽量把一些抽象的文字化为直观的动作演示，而后把时间让给学生练习，把学生推到主体地位。这样既使学生的思维随着动手操作而展开，又使一些抽象的理论变为学生可接受的形式。

2.小组讨论，让学生在信息的多向交流中学习。讨论能集思广义，既有利于学生的主动参与，使每个学生都有充分表现的机会，又有利于学生之间多向交流，做到取长补短，互相合作。教学中教师可根据教学的重点、难点，精心设计讨论，为学生提供讨论材料，鼓励学生在讨论中充分发表意见，甚至可以展开争论。教师在学生展开讨论后，主动参与学生的小组讨论，对不同层次的学生进行分类指导。

3.资源共享，给学生提供空间上的交流。各个学生接受知识的能力是有所差别的，对同一概念的理解层次也会有所不同。现在的机房都联网，为了充分利用现有设备，给学生提供更广阔的交流空间，于是我就教给学生如何通过网络进行多向交流。这样，同学们可以自主地通过网络进行交流讨论，请教帮助，也可以向老师发出请求，这样就有了针对性，不仅照顾到面，而且也兼顾到点。

三、创设问题情境，提高学生自主学习的兴趣和效率

学生自主学习，并不是自由学习。学生的学习有规定的学习时间和学习任务。因而在倡导学生自主学习的过程中，教师的主导作用不是削弱，而是由原来的传授、控制与支配，改为引导、支持与帮助，从而提高学生自主学习的效率。因此创设问题情境，激发学生自主学习的动机是十分重要的。例如，在教学“复制”命令时，我在屏幕上展示一首诗，问：大家猜一猜，在同样的时间里把这首诗输入计算机的遍数多，还是一个人读的遍数多？同学们都说读的遍数多。于是我就让他们选一个同学来读诗，而我也选一个同学打诗，当然，我在旁边指导他“拷贝”（使用快捷键操作）。结果打字的同学越“打”越快（相应的变化通过广播展示到学生机上），同学们都急着弄清原因。这样就顺利地引出了“复制”命令，我神秘地告诉他们，秘密在书上的第几页，接着就让他们自学课本，探究操作、总结方法，效果甚佳。

再如，在复习“画图”中的“用颜色填充”工具的用法时，我事先叫一位擅长画画的同学画了一只黑白色调的小猫（我故意在某个部位弄了一个很小的缺口）。上课时，通过广播展示给全体学生。师激趣道：这只小猫多可爱呀，只可惜颜色还不是很漂亮，哪个同学愿意帮老师给它涂上你喜欢的颜色，使它变得更可爱？同学们纷纷举手，不一会儿，小猫的嘴巴变红了，尾巴变成褐色的了……哎呀！怎么颜色都漏出来了，这可怎么办？观察仔细的同学忍不住在下面叫起来：有漏洞，没封住！于是我就“顺水推舟”，那现在我们首先要做的事是什么呢？当然是“撤消”了，然后再找到漏洞补好，重新填色。最后，我让同学们自己设计漏洞，体验漏色，然后再彌补。这样，每个同学都充分理解了“用颜色填充”工具的用法。更重要的是知道了遇事不能慌，明白了在“画图”软件中，误操作后要先“撤销”，恢复原貌后再操作。这种思想对学生以后的信息技术学习也很重要，慢慢地让其养成基本的使用计算机的习惯，提高了学生的信息素养。

“授之以鱼，不如授之以渔”，教学中我们要把学生放在第一位，用好用活教材，为学生创造一切可能的条件，合理组织课堂教学，给学生更多的时间、空间，培养学生自主学习的能力，从而全面提升学生的信息素养。endprint