生本课堂追求作文“真”境界

许佳燕

摘要：当前，小学作文教学面临着很多的困难，尤其是在应试教育环境下，作文教学更加功利化，失去了其原有的本质。小学作文教学必须回归作文的本质，遵循作文写作的基本规律。教师要通过夯实学生基础，从培养学生写作兴趣入手，让其养成良好习惯，在生活中获取源源不断的信息，鼓励孩子写作，以此不断提高小学生的写作能力。

关键词：小学语文；作文教学；生本课堂

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）17-047-1

语文新课程标准明确指出：“在写作教学中……要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”小学作文就是要写真人，记实事，抒真情。然而，实际情况如何呢？我们的作文教学也充斥着“假教”、“教假”“假写”、“写假”的现象。笔者认为，求真是作文与做人的统一，指导小学生习作应该像要求他们做人一样——实事求是、朴实无华。指导学生写人作文，首先要让孩子善于观察，能抓住人物外貌的特点，写出特色。同时要让孩子们善于留心生活，从生活中选材，选材真实感受才能动人。总之，立足生活、书写本真是写作的原则。

一、趣味活动，激发写作热情

在新课标的指导下，我们追求的是生本课堂的构建，同样，写作课堂也要注重以人为本。在指导学生写作的过程中，教师首先要做的就是鼓励学生激情写作，让学生主动投入到写作训练中去，而针对小学生的认识特点，教师要实现这样的教学目標，就要为学生设计适当的趣味性活动，让学生在课堂训练的过程中享受写作的快乐。

例如在一次习作训练中，教材中设计的写作训练内容是“请你任选一幅剪纸作品，仔细观察，并加以想象，完成一篇习作。”在这次训练的前段时间，我们刚刚带领学生学习了文本《姥姥的剪纸》，大家对这篇文章的兴趣很大，而当时的教学过程中，教师就为学生详细介绍过关于剪纸的内容，于是在这样的认识基础上，教师引导学生进一步认识剪纸，要求学生在课后的时间自主准备一幅剪纸作品，这幅剪纸作品可以是自己制作的，也可以是搜集到的，但是要求学生能够向大家介绍剪纸的相关寓意，和大家分享自己的感受。在这样的问题引导下，学生们在第二天的课堂上大家一起分享自己的剪纸作品，通过这样的过程，大家对剪纸的相关知识有了深刻的认识，在这样的基础上进行写作就变得非常容易。

兴趣是最好的老师，课堂上的趣味性活动让学生的写作热情被充分激发出来，在具体的教学过程中，教师充分发挥了学生的主动性，让学生在趣味性的活动过程中掌握了写作的材料，这样的写作训练方式，可以激发学生写作的热情，同时还可以发挥学生的想象力，让学生主动写作。

二、编演故事，体验丰富情感

在小学作文训练的过程中，教师为学生提出的要求是让学生写出具有真情实感的文章，而在教学过程中，教师若想要让学生做到有感而发，那就要选择小学生喜欢的方式进行写作训练。在众多的训练方式中，其中引导学生编演故事是引导学生主动写作的有效方式，能够让学生爱上写作。

例如在小学语文阶段的一次习作训练中的要求是指导学生用自己喜欢的玩具，发挥丰富的想象力，编写童话故事。这样的训练题目有利有弊，好处是学生们都是喜欢故事，小学生的兴趣调动比较容易，但是对于小学生来说，编写故事还是有一定的难度，于是教师就采用了这样的方式：教师让学生首先明确自己的想要写作的对象，然后让学生自己设计故事的情节内容，并且将自己的构思和大家一起讨论，进一步完善。在这样的基础上，学生们的思路更加清楚，学生们再动手写作，就变得水到渠成了。

在这次训练过程中，教师从学生最喜欢的故事入手引导学生写作训练，这样的训练方式，能够让学生明确写作的对象以及写作的内容安排，学生们有了自己的真实体验，有话可说，写作出来的文章具备真情实感，因此都写出了好的作品。

三、立足生活，丰富写作素材

教师激发学生的写作兴趣，让学生激情创作，在这样的基础上，让学生抒发真情实感，还要引导学生逐渐丰富自己的写作素材，让小学生轻松写作。而连接小学生的生活经历，能够引导学生留心自己的日常生活，让学生的写作有自己的情感共鸣在其中，这也是提高学生写作能力的有效方法。

例如在一次作文中，教师设计的作文题目是“我思念的××”。对于这样的题目，看似不难，但是小学生能够写出具有新意的作品还是不太容易。在这次作文的训练过程中，教师是这样设计的：“同学们，我们接触过各种各样的人，有些人给我们留下了深刻的印象，总是让我们时常回忆起在一起的时光，那么，你最思念的人是谁？你们之间有什么美好的回忆？”这样的问题，激活了学生的记忆，学生们将自己的生活经历融入到自己的创作中，例如有的学生说自己最思念的就是自己的奶奶，在小时候生活在奶奶身边，奶奶总是为自己做香喷喷的饭菜等生活细节。

在这次习作训练中，教师充分激活了学生的生活记忆，从学生的生活经验入手，激活学生的情感共鸣，这样的引导方式让学生的写作具体可感，可见有效提高学生的写作能力，链接学生的生活进行指导非常成功。

总而言之，习作是人格的写照，是感情的自然流露。只要我们给孩子们一块洁净的天空，一块绿色的乐园，让他们在这里尽情嬉戏，尽情挥洒人格魅力，我相信儿童的习作将会开辟出一块崭新的天地。童心、童趣、童真永远是世界上最珍贵的东西，我们语文教师应珍惜它们，让它们永远闪烁光芒。

[参考文献]

[1]杨继涛.小学作文教学中如何培养学生创造性思维[J].科技创新导报，2010（27）.

[2]庞志荣.立足生活 捕捉个性 快速思考——新课改下对作文教学的思考[J].中国教育技术装备，2010（29）.endprint