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践行《弟子规》培养幼儿良好行为习惯

2017-10-23张慧英

关键词:践行弟子规行为习惯

张慧英

摘要:《弟子规》是我国传统教育的精华,是关于孩子行为规范的国学启蒙读本,书中包含了幼儿日常生活中应遵守的各种规则,它教育孩子如何孝顺父母、尊敬师长、如何待人接物、如何与人友好相处、读书学习等。笔者将《弟子规》贯穿于幼儿的一日活动中,尝试让幼儿在亲近《弟子规》精髓、感受经典的过程中,养成良好的行为习惯。

关键词:践行《弟子规》;幼儿;行为习惯

中图分类号:G613文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2017)17-029-2

我国教育学家陶行知先生说过:“生活即教育,教学做合一,为生活而教育”,将《弟子规》贯穿于幼儿园一日活动中,使教育与生活相融合,在幼儿的一日生活、学习、游戏各环节中有机地渗透对幼儿行为习惯的培养,可以使孩子在潜移默化中将经典浸润于幼小的心灵中。我们通过两年的探索与实践,以《弟子规》为载体,对幼儿的生活卫生、文明礼貌、学习行为习惯进行有效的培养,综合各种教育方法,促进幼儿良好习惯的形成,为入小学奠定基础,对幼儿今后的学习生活产生一定的积极深远的影响。

一、开展丰富多样的活动学习《弟子规》,促良好习惯养成

我们以《弟子规》为载体,帮助孩子通过学习、理解《弟子规》中圣贤的教诲,针对幼儿的年龄特点,结合幼儿园实际,开展了丰富多样的活动。

1.诵读《弟子规》

(1)在幼儿园的一日活动中,我们充分利用每一个活动之间的过渡时间,有目的、有计划地开展《弟子规》的诵读。如:在每天的餐前排队洗手等待时间里,组织孩子复习巩固《弟子规》中的“晨必盥,兼漱口;便溺回,辄净手”等。利用每天午睡起床时间播放学过的《弟子规》歌谣等内容,来复习巩固学过的《弟子规》知识,培养孩子学习《弟子规》的兴趣。

(2)游戏是幼儿最喜欢的学习方式。我们利用各种游戏活动组织幼儿学习《弟子规》。如在户外活动中,我们组织孩子两人一组,通过“你拍一,我拍一”的游戏,复习、对答《弟子规》的内容;在表演游戏中,把弟子规的内容创编成简单的故事情节,并让孩子扮演角色进行表演。在游戏活动过程中,我们发现孩子对这种游戏形式很感兴趣,会不厌其烦地玩了一遍又一遍,兴趣盎然。我们会根据幼儿的表现及时给予他们一些表扬和小奖励,孩子会感到特别开心和满足。

2.领会《弟子规》

《弟子规》是一本关于儿童行为规范的国学启蒙课本。但《弟子规》中的内容,对于幼儿来说有很多是很难理解的。因此,我们通过课题实践,将《弟子规》的诵读、讲解和故事分析贯串在一起,同时结合幼儿生活中的行为实例,帮助幼儿理解所学《弟子规》的内容;将《弟子规》的学习与幼儿行为习惯的培养有效地整合在一起,通过感知、理解从而上升到行为习惯的培养和形成。如我们组织开展了一周至少一次的《弟子规》集中学习活动、针对相应行为习惯培养设计综合性的社会认知活动等,如为了让幼儿理解《弟子规》中“对饮食,勿拣择;食适可,勿过则”的这句话的意思,教师就设计了一节《我会正确用餐》的社会综合活动。首先通过让幼儿观看PPT“我会正确进餐”。师幼探讨:怎样正确用餐?让幼儿知道坐在餐桌前认真用餐,饭、菜、鱼、肉、蛋样样都吃,不偏食、不挑食;再让幼儿观看平时进餐的照片:组织幼儿讨论:谁做得对?谁做得不对?什么样进餐是正确的?你是怎么进餐的?然后引出《弟子规》中的“对饮食,勿拣择;食适可,勿过则”这句话,学习并理解这句话的意思,再引导幼儿诵读;最后进行品德教育:引导幼儿养成正确进餐的方法。我们要求孩子养成良好的进餐行为习惯,摄取丰富的营养。这样,我们才能健康成长,变得越来越聪明。这样就可将孩子的生活与《弟子规》结合在一起,寓教于乐,避免了盲目的说教,让幼儿在快乐中、生活中学习《弟子规》。

3.共享《弟子规》

习惯的养成,需要家园的协同配合,步调一致,发挥家园共育功能。我们以“家长会”的形式,召开《弟子规》对幼儿行为习惯影响的实践研究的专题家长会,为家长输送育儿新理念和家教知识,指导家庭教育工作,帮助家长树立正确的教子观念,掌握科学的教育方法,提高家教水平,使幼儿教育、家庭教育有机地结合,为幼儿的良好的行为习惯培养起到了积极推动作用。

我们把学习《弟子规》的相关内容,通过家教专刊、班级QQ群及微信群告知家长,经常和家长汇报、交流孩子在园的学习情况,让家长也参与到学习《弟子规》的活动中,要求家长在家配合、帮助幼儿学习《弟子规》,形成教育合力,达到家园共育。

我们还组织幼儿参加一些献爱心活动,比如:捐款赈灾,发动小朋友捐献衣物、学具、玩具等物品支援灾区。此外还举办户外亲子活动,“巧手乐乐会”让孩子展示自己的自理能力。通过各种活动,家长们都深有感触:《弟子规》改变的不但是孩子,他们也深受感染。我们相信,只要坚持学习《弟子规》,践行《弟子规》来规范孩子的行为习惯,幼儿园、家庭、社会一定会更加和谐、美好。

二、环境中渗透《弟子规》,促良好习惯养成

《纲要》中指出“幼儿的发展依赖于生存的环境,幼儿每时每刻都与环境发生交流,环境是幼儿发展的资源……”孩子的成长离不开环境,环境是通过潜移默化的方式对幼儿产生极其深远的影响的。营造良好的《弟子规》国学文化氛围,充分发挥环境和氛围对幼儿良好行为习惯养成的促进作用。

幼儿园的整体环境以及班级的环境创设都体现《弟子规》的国学氛围,都呈现传承国学《弟子规》文化特色。首先我们围绕课题《弟子规》的实施计划,创设课题《弟子规对幼儿行为习惯影响的实践研究》活动专栏,以图片、《弟子规》内容、阶段教育目标以及活动情况等方式呈现在主题墙上,让老师及家长、孩子了解活动情况及方向目标。其次,我们还利用幼儿每天午睡起床时间,播放《弟子规》的相关内容,让幼儿的自理能力在老师对孩子的赞许声中大大地提升。此外,在班级创设课题活动的特色区,为幼儿呈现《弟子规》内容、图片、活动剪影等,其中的内容有孩子学习《弟子规》后养成的一些好习惯,有家长帮忙拍的孩子在家行为的照片,老师拍的幼儿在班级参加活动的照片。小朋友们都特别喜欢与这块主题墙“对话”,因为里面的内容是孩子自己的生活体现,通过好坏对比有效地促进了幼儿的良好行为习惯的发展。

三、活動中践行《弟子规》,促良好习惯养成

幼儿园每一项活动都是有规则的,然而孩子的年龄小,自控能力差,且独生子女多,他们很多时候都以自我为中心,因此,活动规则对孩子们来说尤为重要,如果孩子没有学会遵守规则,那么在活动中他们就很难学会与人交往、一同游戏。因此,引导幼儿通过学习《弟子规》,在一日活动中践行《弟子规》,循环往复,不断强化显得特别的重要。

首先,我们在活动中践行《弟子规》,培养孩子的良好的行为习惯。如早晨入园时,有些孩子见到老师、同伴心不在焉地打招呼,应付地和父母说一声道别,这时我们就要及时纠正孩子这种不良行为,让孩子知道和别人问好、打招呼时要做到“问起对,视勿移”。

其次,在创设区域活动时,在各区角都粘贴上相应的图片,如在图书角张贴“列典籍,有定位,读看毕,还原处”的图片,在娃娃区粘贴着“冠必正,钮必结”;在衣柜和书包柜处粘贴着“置冠服,有定位;勿乱顿,致污秽”;在盥洗室的墙壁上,贴着“便溺回 辄净手”的图片,时刻提醒孩子必须遵守规则,养成良好行为习惯。

再次,我们还充分发挥“行为小卫士”的作用,来协助老师提醒孩子遵守各项规则,如发现有的孩子坐姿不端正,就可让“行为小卫士”来提醒该幼儿要“勿箕踞,勿摇髀”;幼儿在建构时,有的孩子抢玩具,“行为小卫士”就会提醒他要“用人物,须明求”;进餐时提醒孩子做到“对饮食,勿拣择;食适可,勿过则”等等。这样让孩子学会自我监督,可促进良好行为习惯养成。

实践证明,学习《弟子规》,可以让幼儿行为在潜移默化中发生改变;践行《弟子规》,能不断地规范幼儿的行为习惯,从而让每一个幼儿都能养成良好行为习惯,都能健康、愉快地成长。

[参考文献]

[1]陶行知.陶行知全集.四川教育出版社,1991.

[2]孙云晓,张梅玲主编.儿童教育就是培养好习惯.北京出版社,2004.

注:本文系闽清县教育科学“十二五”规划课题“《弟子规》对幼儿行为习惯影响的实践研究”(立项批准号:MQ201513Y)成果之一。endprint

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