关于高中音乐鉴赏教学情境的创设与探究

季红燕

摘要：有效创设教学情境可以激发学生对音乐作品欣赏的兴趣，利于培养学生的感受能力与审美能力，进而全面提高学生的音乐素养。在教学实践中，教师可以有效创设高中音乐鉴赏课教学情境，构建高效的高中音乐鉴赏课堂。

关键词：音乐鉴赏；教学情境；问题情境；体验情境；直观情境

中图分类号：G633.951文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）17-025-1

在传统高中音乐鉴赏课中，教师主要以教材内容为课程资源，然后使用音响、板书等向学生讲解和介绍与音乐作品相关的知识，这种教学方法枯燥死板，学生学习积极性不高，对于音乐作品的鉴赏感受不深，不能达到培养学生感受能力、审美能力等目的。基于以上情况，笔者积极探究情境教学，以期改变这种局面。

一、运用多媒体技术，创设良好的情感环境，培养学生的创新意识

乐理知识较抽象，这给学生理解和掌握乐理带来一定的困难。若用计算机的动画来演示，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且还能激发学生的学习积极性，促使学生理解、掌握它们的本质属性。例如在《中国少数民族音乐》这一情境单元中，教师首先进行多媒体课件的展示，通过播放反映蒙古族人民生活以及藏族同胞去布达拉宫朝拜等影像片段，将学生带入情境，让学生体验我国少数民族生活的地理位置、社会生活、语言文化、风俗习惯。此时教师认真设置问题，组织学生广泛讨论，发表自己的见解。同时教师要耐心听取学生的看法，保护、引导学生创造性思维的发展。这样借助多媒体教学手段，自然而然地且新颖有趣地引入课题，引导学生进入教学情境，学生情绪高昂，个个跃跃欲试，课堂气氛十分活跃，激起了学生强烈的求知欲望和创新意识。

二、精心设计课堂疑问，创设问题式教学情境，调动学生学习的主动性

问题，是促使学生展开思考和探究的根源。在音乐鉴赏课中，让学生对问题进行思考、分析和解决，一方面能让学生在课堂上的角色发生个根本性的变化，另一方面，学生通过自主思考、分析和研究，对于音乐作品的理解和感知会更加深刻与透彻，进而促使高中音乐鉴赏课的教学效率得以提高。所以，作为高中音乐教师，我们就可以在鉴赏课中根据具体的音乐作品内容，向学生提出问题，创设一种问题式教学情境，从而调动学生的学习主动性，帮助学生更加深刻地理解作品和掌握音乐知识。

比如，在学习“鼓乐铿锵”这一节时，我没有采取一味给学生讲解的方式，而是针对具体的授课内容，向学生提出了各种各样的问题，如：视听“锦鸡出山”后，我向学生提问：这首乐曲所表现的情节是什么？这首乐曲实质表现了什么？根据“锦鸡出山”的演奏乐器和所表现的内容，向学生提问：你认为流行于湖南土家族的一种民间器乐演奏形式是什么？视听乐曲《童谣》，向学生提问：这首乐曲的音乐主题是什么？它们在乐曲中出现了几次？

这样，通过提出多个问题，便创设了一种问题式教学情境，能够引发学生的积极思考，同时，学生通过参与思考、分析和研究这一系列活动，能够加深学生对这些音乐作品的理解和感悟，从而提高学生的音乐欣赏能力和感受能力。

三、组织开展课堂表演活动，创设体验式教学情境，激发学生的音乐兴趣

高中音乐鉴赏课，并非局限于歌唱和鉴赏这两种活动，我们还可以组织学生开展课堂表演活动，这样既能使枯燥、呆板的音乐鉴赏课堂变得精彩有趣，激发学生的参与兴趣，另一方面学生通过参与表演、亲自感受和体验，能够对于音乐作品有更加深刻的感受和认识。比如，“独特的民族风”这节课主要教学目标之一是让学生认识、理解蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌风格特征。我在初步完成了教学任务后，组织学生开展了这样一项课堂表演活动：将班里学生分为三组，一组代表一个民族，代表蒙古族的学生要进行本民族民歌比赛，至少要唱四首民歌；代表藏族的学生，要出来做献哈达的舞蹈动作；代表维吾尔族的学生，要学老师打切分节奏。这样，组织学生开展课堂表演活动，既活跃了课堂气氛，激发了学生的参与兴趣，也增强了学生对这三个民族音乐特征的深入体会和理解。

四、在情境教学中激发学生的学习兴趣

《音乐教学大纲》指出：“教师在学习中采用生动的教学方式，激发学生的兴趣；并不断创设自主探究的教学情境，可以培养学生的创新精神。”由此可见，创设良好的课堂教学情境至关重要。例如，欣赏课《走进非洲》，我请同学们根据非洲人的生活习俗（劳动、喜庆、服饰）进行分组讨论研究，模仿非洲人舞蹈、服饰等。老师提示同学们在日常生活中观察到的比如看电影、电视或者看报纸、杂志等投入地想象一下非洲的舞蹈是怎样的？非洲人的服饰是怎样的？为了强化学生的想象力，让学生观看一段介绍非洲人风土人情的视频，给学生一个初步的感知过程。学生们通过自己的努力创设出情境，仿佛真的置身于非洲。当每组汇报讨论结果时，有的组把在电视里看过的非洲人好像是穿草裙一样的服装再加以发挥想象，用废旧废报纸剪裁出非洲土著草裙，穿在身上展现给大家，同学们仿佛看见了非洲大陆上那群淳朴勤劳的非洲人在强烈的鼓乐声中欢快地舞蹈。有的组把在手工课上做脸谱的白模子用来画上带有非洲人特点的脸谱，非常漂亮。还有的组要求老师放一段非洲舞蹈音乐，然后这组学生按着音乐的节奏开始跳舞，他们使劲跺脚、摇臂、扭腰，时常加上一两句尖叫（这是非洲人歌舞时的特点之一）。那么在参与音乐审美活动中，使学生亲身体验，发现和充分认识非洲傳统文化的特征，了解非洲音乐的特点，激发学生了解和认识世界民族音乐的兴趣。

总之，作为高中音乐教师，我们要充分认识情境教学所具有的重要意义和价值，并在音乐鉴赏课上采取各种行之有效的情境创设策略，从而引导学生对音乐作品进行充分感受与体验，进而全面提高学生的音乐素养。endprint