对初中数学分层作业设计的研究

张和建

摘 要：中国古代著名的教育家孔老夫子最早提出“因材施教”的科学教育理念，而今新课改下的当代教育也十分强调教育必须重视学生的主题地位、面向全体学生。数学作为初中教育的关键学科之一，数学作业是教师进行教学活动有效的补充和课堂教学延续的最基本的重要教学方式。教师们应当深入研究数学教育的方式改革，探索既能减轻学生学习负担、又能保护学生身心全面发展的科学设计作业的方法。下文将简述本人对初中数学分层作业设计的研究。

关键词：初中数学；分层作业；设计创新研究

中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）18-018-02

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一、课题研究的背景

在应试化程度日趋加深的今天，初中数学的教学活动无可避免地掉进题海的深渊，应试教育迫使中学生重复、大量、机械地做各式各样的数学练习题，题海般的作业和练习不仅加重学生沉重的学习负担，更是阻碍了学生身心的健康发展，失去原本该有的活力青春。针对之一普遍存在的教学现象，教师们应当深入研究数学教育的方式改革，探索既能减轻学生学习负担、又能保护学生身心全面发展的科学设计作业的方法。

二、课题探究的目标

1.创新作业形式，面向全体学生

在立足于教育部颁发《数学课程标准》的理论基础上，教师应将提高数学作业教育意义、教学质量和高效性作为设计作业的目的，在课堂探究的过程中教师必须密切结合初中学生心理发展特征和年龄的特点，从而创新设计科学的新作业形式，改革的教育结果应惠及全体学生，让每位学生参与到作业形式创新的实践中。

2.分层布置，突破传统作业模式，完善作业结构形式

在初中数学教育中，教师面对全体学生教学，理所当然布置同一份数学作业。大锅饭式布置作业的方式虽然方便了教师的批改和讲评，但是因为教师以同一种水平的标准为学生讲评作业，导致不同学习水平的学生学习收获不到更好的教学效果，不利于学生的个性化发展。因此要求教师在布置数学作业时要突破传统的形式统一、一致讲评的作业模式，重视分层的作业设计模式，创新内容灵活、形式新颖、富有趣味性和探索意义的开放式作业分层模式。从而满足不同学习水平学生的个性需求，通过科学合理的设计完善初中数学作业结构形式。

3.养成学生良好完成学习任务的好习惯

大部分学生普遍存在作业完成拖沓的现象，也有很多学生具有应付心理，被动完成任务。针对此类实际情况，希望能通过对初中数学分层作业设计的研究，促进学生良好完成学习任务习惯的养成，变被动学习为主动学习，提高学生学习的积极性。

三、关于分层作业设计的研究内容

1.创新初中数学作业类型

教师关于初中数学作业的设计理念不能固守只针对于新学知识重复训练、记忆和掌握的传统教育教学思想，教师的教学观念应该与时俱进打破传统单一的思维模式，改变停留在书面作业层面的传统作业形式，增加初中数学作业多样化类型的设计，刺激学生化被动为主动、积极参与数学学习活动。从而使学生在完成学习任务的同时从中培养主动学习、积极探索发现和创新能力的良好学习习惯，本质上提升初中学生的数学知识素养。由此，在教师实际的数学教学中应该积极引导学生运用数学理论知识解决生活中应用问题，做到学以致用。例如，在学习长方体等几何知识时，教师可以布置学生课后测量并计算出家里电视机、遥控器……的体积和面积；在学习概率的相关知识后，教师可以引导学生邀请家长玩摸球游戏，既促进了亲子关系又激发学生学习数学的乐趣，一举两得。

2.设计具有层次性的数学作业

无论是课堂内还是课后的数学作业练习，教师设计作业时都需体现作业的层次性。结合具体学生的实际情况，将作业分为两种层次，对于不同层次的学生布置与其学习能力相对应的数学作业。教师可将课外的数学练习设计为必须完成和选择性完成这两大部分，旨在训练学生思维的灵活性和培养学生的创新探索精神。（1）加强基础知识的巩固练习。作业分层创新是在传统作业模式的基础上取其精华、去其糟粕，但这并不意味着全面否定以往的作业布置模式。具有扎实的数学基础知识是学好数学最关键的前提，而学生想要充分掌握数学基础知识就必须加强相关的练习训练。只有在巩固基础知识的前提下，才可以进一步探索更深層的数学理论奥秘。（2）重视数学知识的拓展教学。随着应试教育发展程度的加深，教师作业设计的内容、形式等均不同程度地收到应试教育的影响。“换汤不换药”的作业内容既不能提升水平高同学的数学学习素养，又不能提高素质较差同学的学习水平，两者不能兼顾导致学生主观能动性难以发挥，学习数学的积极性和主动性不高。因而，教师在设计作业内容时应该重视数学知识的拓展教学，具体面对部分学生，根据不同水平层次的学生布置不同的作业内容，旨在充分发挥学生学习的潜力，拓展数学知识的学习。

四、分层作业设计课题的研究方法

1.实践研究法

教师创新的初中数学分层作业设计的新方法最终都将落实到实践中去，实践是检验真理唯一的标准，只有通过实践才可以了解新方法的不足之处，从而及时改正和调整教学的措施和优化教学具体操作，最终形成较为科学完善的具体可行性措施和方法。

2.研读参考文献法

教师进行设计研究不能凭空主观臆造，在准备阶段教师可大量翻阅相关的书籍、整理有效的文献内容，分析和对比收集的文献材料，在对其深入钻研中得到对本课题有启发的教育观点并充实课题的内容，使课题更具科学性。

五、分层作业设计课题的研究过程

1.收集与课题有关的书籍报刊、文献资料、网络信息等等，基本掌握当前国内外教育中初中数学学生作业的具体形式、教师的教学模式以及创新经验、先例和具体措施。

2.将收集的散乱的资料进行系统地分类归纳综合整理，再而讨论制定课堂具体的研究方案，明确具体的分工，各司其职，从而保证课题研究的顺利开展。

3.课题研究成果的落实实施。首先在确定实验对象前提下，要求每位实践参与者制定一份详细的计划表，以确保课题实践的顺利实施。再来，安排相关人员对课题实践实施过程进行实际真实的全程追踪和跟踪调查，并规定每周五集中讨论实际的实践情况，针对落实过程中存在的问题展开谈论、提出解决方案。最后，各位参与实践活动的工作人员相互交流自身的心得和经验，相互学习、互相借鉴，收集个案，最终完成分层作业设计课题的总结报告。

六、分层作业设计课题的研究成果

首先，在实施分层作业的教学过程中，学生作业的完成率有明显的上升，完成作业的积极性显著提高。由于分层布置课后作业，不同学习程度的同学领取相应不同层次的作业，既可以有效避免能力水平较低学生抄袭的不良现象的发生，同时还帮助此类学生克服畏难的学习心理，培养学习初中数学的自信心。

再者，作业是课堂教学的延续，作业自身存在的目的是帮助学生更好地巩固课堂知识，本质上是为教师课堂数学教学活动而服务。通过分层作业设计和实施的过程，可以发展不同层次的学生在各自知识水平上都拓展了知识领域，不同程度地提升了自身数学的学习水平和能力，从而提高了教师课堂的教学和学生课堂听课的质量。

在经过一段时间的实践经历中，切实地领会到教师在教育教学活动中注重创新，对于提升教学质量和促进学生全面发展是多么重要且必要的教育理念。教师常被比作辛勤的园丁，勤恳敬业、任劳任怨，然而教师教书育人并不能一味只知道埋头苦干，作为学生的引路人，教师更需要抬头为学生找寻前进的方向。为了适应新课改下倡导的素质教育，教师应积极探究创新教学方式，从而使学生在应试化教育流行的当下，仍旧可以得到身心的健全发展，提高学生自身的综合素质。

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