让小学英语写作绽放灿烂之花

梁星琪

摘 要：英语学习主要由读、写、听、说这四部分组成，而写作作为重要的组成部分，常常令许多教师与学生陷入困境，教师不知如何教学、学生不知如何下笔。长此以往，教师就开始忽略掉这部分知识的教学，而学生也慢慢失去对其的学习兴趣，造成写作课堂教学质量的持续低迷。这种现象在小学阶段尤其严重，为了有效提高写作教学效率，让小学英语写作绽放灿烂之花，本文提出了如下几种提高写作教学质量的教学策略，以期帮助广大英语教师提升课堂教学水平。

关键词：小学英语 写作教学 绚烂之花 教学策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）11-0188-01

小学是学生接触、学习英语的起始阶段，更是学生打好基础、储备知识的重要时期，而写作最能体现学生英语的实际学习水平与语言综合能力，可见，小学英语教师应当高度重视写作教学，注重学生写作能力、语言表达能力的培养。然而，从我国目前的小学英语写作教学来看，大部分教师都只注重听说活动的训练，而忽视了学生写作能力的培养，更缺乏老师的指导。加之，课堂教学方法的单一、教学活动的枯燥乏味，都进一步制约着学生学习兴趣的激发，从而影响着英语写作课堂的教学效率。对此，如何让小学应写作绽放灿烂之花，激发学生写作兴趣，已成为了广大英语教师共同探讨的话题。

1 循序渐进，由浅入深

小学是学生刚开始接触与学习英语的起始阶段，因此，无论是单词学习、句型教学，或是语法积累以及写作教学，都不应操之过急、揠苗助长，而应当根据小学生的身心发展规律与学习能力，循序渐进，由浅入深，让学生能有一个吸收的过渡时期。那么，在具体的写作教学中，教师应当如何操作呢？首先，应当要求学生在周二、周四、周六的早上大声朗读与背诵课文，并让学生采取自己喜欢的方式进行记忆，如角色扮演法。如此以来，不仅能激发学生写作欲望，还能有效帮助学生识记课文中的一些高频单词，掌握常用的语法习惯，当要进行相关的英语写作时，学生能够不加思考地说出、写出相关的英语句子。当然，角色扮演法还能一定程度上增加学生的主人翁意识，激发起写作兴趣。例如，在教学“Fruit”一节时，教师可挑选出两名同学分别扮演水果店老板与顾客，并进行如下对话，老板：“Hi！good morning！”顾客：“Hi！morning！”老板：“would do you like fruit？”顾客：“Yeah！please give me some apples and oranges，thanks，how money？”老板：“five yuan，here you are.”顾客：“Thanks！goodbye.”老板：“Bye！”这样不仅有效锻炼了学生说话的勇气，还有效地营造一种轻松、愉悦的文化氛围，让学生能在耳濡目染中习得相关知识，减少其对于英语的畏惧感。

其次，教师不能在一开始的写作训练中就要求学生写完一篇完成的作文。而应当鼓励其运用每天新学习的英语单词，进行简单地遣词造句，并通过比赛的形式，调动学生的学习积极性，让学生在趣味性学习中感受到写作学习的乐趣与魅力，在每天的造句训练中培养学生写作的能力。

2 改写课文，合作学习

小学英语教学中，大部分的教材都是以对话的形式呈现在学生面前，而对话式教材很容易让老师联想到角色扮演法、表演法等常见的教学方式，这种方法固然能够激发学生学习兴趣，但对于学生真正的语言表达、语言组织以及描述能力却未能有太大地成效。为了能够让小学英语写作绽放灿烂之花，让学生能学以致用，教师还应当贯穿其他以实用性为主的教学方法，如改写课文、仿写课文，让其能够在具体的实践训练中巩固相关的教学内容，丰富学生视野以及想象空间。在具体教学实践中，教师可将课文中某些词汇挑选出来作为学生进行填写依据，并让学生以小组的形式进行学习与改写。例如，在教学“At the zoo”一课时，教师可让学生以小组的形式，完成下面这篇小短文：hello，everyone！today，we are visiting the zoo，we are know the giraffe is（ ），the monkey is（ ），and the cat is （ ）。紧接着，让学生以小组的形式，一人一句进行填写。这种短文填空的形式，不仅极大地调动了学生写作学习欲望，还让学生在小组合作学习中培养了学生的合作意识与进取精神，同时还激活学生的思维能力、创新意识以及想象能力，为学生后续的学习奠定了坚实基础。

3 课外拓展，以读促写

课堂时间往往是有限的，但是教师所要传授的理论与知识却是无穷的，如何在有限的课堂教学时间内，最大程度地传授学生知识，成为了令广大教师头疼的事情。虽然课堂教学时间有限，但学生课下的时间却是十分充足的，所以，在具体的写作教学中，教师应当多鼓励与激励学生利用课外时间进行相关英语刊物的阅读，以此积累更多的语法知识与词汇句型。这样不仅有助于培养学生英语语感，还能让其在知识的海洋中领略到其他国家的风俗文化与异国风情，丰富其英语写作内容，提升文章内涵。但由于学生的认知能力与学习经验有限，在英语刊物的选择过程中难以找到适合自己阅读的书刊，所以，这就需要我们广大的英语教师有目的性、有針对性、有组织性地定期为学生提供一些英语书刊与中文刊物，让学生根据自己兴趣、爱好选择自己所想要阅读的书刊。长此以往，学生就会养成良好的读书习惯，并在书海中感受到英语学习的魅力以及其他国家的精彩，以此丰富学生的视野，拓宽学生的写作素材，激发学生的写作欲望，达到以读促写，以兴趣调动能力的目的，从而促进其写作能力的提升，让小学英语写作绽放灿烂之花。

4 结语

总而言之，在小学英语写作教学中，想要让小学英语写作绽放灿烂之花，取得良好的教学成果，就需要我们广大英语教师充分认识到小学阶段学生的认知能力、学习特点以及身心发展规律，并以此为基础运用多种教学方式调动学生的学习主观能动性，激发学生的写作学习积极主动性，提高学生的英语表达能力、写作能力以交际能力，促进其全面发展。

参考文献：

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[2] 王圆圆.开放性作业，让英语之花魅力绽放——浅谈小学英语开放性作业的设计策略[J].小作家选刊：教学交流，2014.

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[4] 杨晋花.语篇教学，让课堂绽放出魅力的花朵——浅谈如何使小学英语语篇教学有效[J].校园英语，2014.endprint