小学语文口语交际教学基本方法探讨

侯凤

摘 要：随着素质教育的不断发展，口语交际能力已经成为素质教育的重要组成部分。小学语文口语教学在教育领域具有重要地位，但从目前的情况来看并不理想。口语交际教学采取什么方法才能提高效率，这是语文教学需要解决的问题。本文从四个方面对小学语文口语交际教学的基本方法进行探讨。

关键词：小学语文 口语交际 基本方法 探讨

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）11-0132-01

小学阶段是口语训练的黄金时间。教师在教学时要遵循学生的身心发展，结合学生的学习规律进行教学，这样才能取得良好的口语教学效果。

1 课前收集资料，课中科学引导

随着互联网的不断发展，现在教师收集教学资料变得越来越容易，但是如何在浩瀚的资料中寻找最适合的教学资料，依然是对教师的巨大考验。在课前，教师一定要准备充足的教学资料并科学设计话题让学生进行口语交际训，遇到学生冷场时要能科学提示，让学生有话可说。如：口语教学“我最喜欢的人”这一话题，有的学生可能会一时语塞，不知道说什么好，这时候教师就要给予引导。喜欢的人可以是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学，为什么喜欢呢？你要如何做呢？通过引导，让学生知无不言，言无不尽。另外教师也可以利用特殊节日对学生进行口语训练。如在母亲节之前，可以让学生画一幅画送给妈妈，但是每个学生都要在班级里进行展示，说出自己的构思，即画的是什么，为什么要这样画。其他学生也可以点评，交流。这样一方面提高了学生的口语表达能力，另一方面也可以培养孩子的孝心，提高孩子的人文素养。

2 给小学语文口语教学创设情境

要想让学生在口语训练课上畅所欲言，就要触發学生的语言表达动机。要让学生有话可说，就要给学创设情境。我们创设的场景要来源于生活，这样才能让学生主动参与、乐于参与，不但可以提高学生的口语表达能力，还可以提升学生的自信心，锻炼学生的思维能力。这就要求教师要有驾驭课堂的基本功，能让学生在轻松愉快的氛围中乐于交流，而不是被逼迫。具体的情景创设有以下几种：第一，形象植入。根据小学生的年龄特点，可以采取形象植入的方法进行情景创设，如色彩、声音、图像等。可以使用多媒体展示，让学生直观感受。如播放各种水果，让学生讲述产地、味道、颜色、营养、种植方法等。第二，想象导入。小学生的想象能力也是比较丰富的，可以鼓励学生大胆想象。具体方法可以让学生看图想象，如低年级的看图说话就是培养学生口语表达能力的有效途径。我在上课时，给学生展示过阿姨洗衣服水龙头一直打开的图片让学生口语训练，学生们都乐于表达自己的观点。我再继续引导：“如果你看到这种情景，你应该如何劝说呢？”这样可以引发学生的深入思考。第三，可以通过音乐导入。很多音乐是对美景的描写，也有对事件的描写。让学生静静的听，然后口语表达所听、所思、所想。如《英雄儿女》可以让学生感受到战场的硝烟；《小燕子》可以让学生感受到春天的美丽；《打靶归来》可以让学生感受到战士的积极乐观。

3 口语教学要发挥学生的主体地位

教学改革的一个目标就是要发挥学生的主体地位，让学生成为课堂的主角，这也是口语教学的基本原则。口语课教学并不是教师在讲台上口若悬河、滔滔不绝，而是要发挥学生的想象力，把时间和空间留给学生，让学生能够自由发挥。把课堂交给学生的同时，教师一定要发挥好主导作用，要把握好几个原则，争取让每一个学生都有参与，特别是那些内向的学生。另外不能让“说”和“听”分离，当一个学生在说的时候，要保证别的同学在听。如果出现一个学生在说，其他学生在做自己的事，这就是教师没有发挥好主导作用，教学就是失败的。口语教学重点是让学生相互交流，如可以让学生讨论是否“开卷有益”，谈论读书是否一定有利于成长，可以给自己设立怎么样的读书目标。为了让学生的讨论更加有效，可以采取分组讨论的方法，让每个小组变成互动的平台，确保每个学生都有发言的机会。

4 口语教学要发挥教师的主导地位

发挥学生主体地位的前提还是要发挥教师的主导地位，这样的课堂才不能变成一盘散沙。第一，教师要做一个好的组织者。小学生的自觉能力比较差，口语能力和组织能力也比较差，如果让学生自己组织讨论，不会有好的教学效果。因此，教师要组织和协调好，对学生的语言规范、交际方式、交流态度要给予精准的指导。在讨论遇到障碍时，还是需要教师来提供帮助，当学生在争论不休时，还是需要教师指点迷津。我在小学语文口语教学课上经常会发现几个特别活跃的学生独霸课堂滔滔不绝，另外一些学生确是默不作声。这就需要教师主持大局，分配任务，责任到人，整体调控，统筹安排，确保每一个学生都有机会。第二，教师还要善于倾听。“听”和“说”二者不可分割，教师在课堂上要做好表率，善于聆听，当学生讲得比较好的时候，要给予赞许的目光，当学生的价值观出现偏离的时候，教师要及时纠正。与此同时，对下面倾听的学生也要及时观察，遇到“开小差”或“做小动作”的学生可以给予眼神警告。总之，教师就是学生的一面镜子，做好表率可以让学生得到鼓励，于是就会更好的表现自己，达到理想的教学效果。

5 结语

《小学语文课程标准》明确提出口语交际教学目标，就是要让学生在日常交际中具备交流的基本能力，要学会倾听、表达和交流。我们小学教师要以新课标的要求为教学目标，培养学生的口语交际能力。

参考文献：

[1] 武艳玲.低年级学生口语交际的现状与对策[J].基础教育研究，2015（20）.

[2] 谢素兰.口语交际教学中存在的问题与对策[J].教育教学论坛，2014（12）.

[3] 周书改.论述小学语文口语交际教学[J].亚太教育，2015（10）.

[4] 徐云.源于生活 练于课堂——浅谈如何触动学生的口语交际之“弦”[J].科学大众（科学教育），2014（04）.endprint