浅析高中数学导学案教学中存在的问题和对策

陈佰芳

摘 要：高中时期是学生时代的关键期，起着承上启下的作用，也是人生中一重要的转折点。不论文理科都需要学习数学，就现有的升学考试来看，从数学所占的分数不难看出高中数学的重要性。随着教育体系的改革，产生了不少优秀的教学方法，教师没有被传统教育的方式和理念捆绑住手脚，在教学中大胆创新，探索出了许许多多的教学方法。其中，导学案教学法被许多教师所运用，然而在教学实际中导学案教学法仍然有着许多问题等待我们去解决。本文从多个角度剖析了导学案教学法中存在的问题，并提出了有效的解决对策。

关键词：高中数学 导学案教学法 问题 对策 自主学习

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）11-0073-01

1 在高中数学教学中导学案教学法存在的问题

高中阶段的学习有着时间紧，知识点多的特点，所需要学习的学科变多，所需学习的内容增多，学生的时间被占了大半，预习时间不能保证对新内容的预习不到位，对导学案的学习不够全面。大多数的学生进行对导学案的学习只停留在应付检查的层面，易导致学生对知识点的学习不透彻。而教师已经提前对所学内容整理出导学案为教学思路，在课堂讲解是难免照本宣科，学生们预习不到位，课堂上学习不透彻，最终恶性循环，造成对知识点掌握不完全的后果，学生最后只停留在教才学，而非学需教。

导学案“导”不够，依据现有的导学案，普遍有着导入程度浅，导入内容偏的特点。导学案结构单一，内容匮乏，尤其是在高一，学生新进入一个学习领域有很强烈的不适应感，加上对新学习知识的抵触感，学好数学更是难上加难，学生的学习积极性大减。

学生学习缺少自觉，对于导学案的完成度不高。学生们自觉度不统一，有些学生可以很好的完成预习，而有些学生却懒散怠慢，导致在预习阶段就分出阶层，对接下来的教学带来困扰。

2 解决高中数学导学案教学中问题的对策

为了应对高中生学习紧张，课业任务多的现状，教师在导学案的设计上，应该尽可能地抓住重点，有目的性地由浅至深渐渐引导学生思考。在高中数学的起始教学中，很重要的一步就是了解学生的基础知识掌握程度，从而进行相应的教学。例如，高一与初中衔接时一般情况都会先复习一下二次函数的内容，而二次函数中最大值，最小值尤其是含有参数的二次函数最大值和最小值的求法，学生普遍感觉学习起来比较困难，教师设计问题时可以如下：

（1）求出下列函数在x∈（o～3）时的最大值与最小值。

① y=（x-1）2+1

② y=（x-4）2+1

③ y=（x=4）2+1

（2）求函数y=2x-2ax+2a+4，x∈（0～3）时最小值。

（3）求函数y=x2-2x=2，x∈（t～t+1）的最小值。

这样设计的问题层层递进，不论成绩好坏，学生一直保持着思维活跃的状态，这样下来，每做完一题，讲解一次做这种类型题的要点，大大地调动了学生的学习积极性，同时也提高了学生的参与度，从传統的将知识点教给学生，然后大量地进行习题讲解转化为让学生提前自学，对知识点有一定掌握后老师进行指导讲解，学习效率的提升可想而知。

在导学案的排版编辑时，教师应该大胆创新，对传统的排版模式进行改革。首先应该以培养学生的兴趣为首，可以在导学案上编排一些数字游戏，引起学生们的兴趣。或者插入当下流行的表情包，激发学生的好奇心。例如在进行复数的知识点教学时，可以有以下题目：

（1） 12 = （ ）

（2） （-1）2 = （ ）

（3） （ ）2 = -1

3 高中数学导学案教学的发展前景

传统的教学方法，压抑了学生的个性，让课堂变得枯燥，学生无法在课堂上集中精神，容易让学生产生厌学情绪。而高中数学导学案教学法是教师就改变原有的教育理念和教育方法下的产物。学生既可以完成教学大纲上的学习内容，又能够进行自助学习，在扎实的学到知识的同时养成了独立学习的习惯，可以独立思考、自主学习，遇到问题也不会依赖于参考书，在高中的数学教学中，我们不仅仅局限在传授知识给学生，更多的是培养学生的数学思维。那么问题来了，什么是数学思维？思维是人脑对客观事实的概括和间接反映，数学思维就是以数学的思考方式对问题进行思考和解决问题的思维活动形式。简单的说就是相对有逻辑性、条理性的思考方式。导学案教学法就可以很好地培养学生的数学思维，让学生在今后的学习生活中更加适应，同时也可以满足当今社会的人才需求。但是导学案教学法并不是十全十美的，期间产生的各种问题也是我们教师团队必须要面对的，例如：如何提高学生的学习积极性、提高学生的学习自主性、怎样才能循序渐进地引导学生进行新知识的学习等等，一系列的问题都需要解决。只有对导学案教学法不断地反思，并对其进行相应的改进，才能将这一教学法延续下去。

为了应对时代的变革，人才的需求，现代教学应该注意培养学生的能力，要转变课堂主体，不能仅仅是教师在讲台上传授知识，而是要让学生独立自主的思考问题，要让学生成为课堂的主体，让学生在课堂上感觉到主控权，勇于发言和质疑，在活跃课堂气氛的同时，培养学生的学习能力，一举两得。

参考文献：

[1] 郭林强.探析导学案在高中数学教学中的问题和应对策略[J].华章，2014年27期.

[2] 赵小丁.学案导学教学模式在高中数学教学中的应用实践[J].新课程·下旬，2016年5期.endprint