探究性学习策略在英语教学中的实践应用

赵红岩

摘 要：探究性学习是英语教学中的重要教学模式，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能培养学生的自主学习能力，如果学生没有较好融入英语学习环境中，将难以确保教学效果，因此，在英语教学中对探究性学习模式进行应用有着重要意义。实际情况中，我国英语教学虽然有了较大进步，教学水平也不断提高，但是受人为因素及外部因素的影响，依旧存在较多问题。因此，如何更好提高英语教学质量成为教师面临的重大问题。本文主要对探究性学习策略在英语教学中的实践应用进行分析，并提出了一些建议。

关键词：探究性学习 英语教学 应用

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）11-0009-02

随着教育事业不断深入，我国的英语教学也有了较大进步，各类新型的教学模式不断涌现，较好满足了学生的学习需求。英语学习需要反复练记、听写，具有较长的周期性，如果学生的学习兴趣不足、自主学习意识不强，将难以有效融入英语学习环境中[1]。探究性学习模式注重促进学生的自主学习，激发学生的潜能，开发学生的思维，这样能够更好培养学生的创新能力、探究能力，确保教学效果。因此，教师需结合实际情况合理应用探究性学习模式，调动学生的学习积极性，以更好提高教学质量。

1 探究性学习策略在英语教学中应用存在的问题分析

在新的教育环境下，探究性学习重要性和优势不断突出，很多教师虽然在英语教学中对探究性学习模式进行了应用，也取得了一定效果，但是整体而言，并没有充分发挥出探究性学习模式的作用，仍有许多地方亟待改进。探究性学习策略在英语教学中应用存在的问题如下：

1.1 教学观念教落后

在新的英语课改环境下，要求教师提高学生在课堂中的主体地位，营造轻松活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，这样才能让学生有效融入学习环境中。但是在实际情况中，很多教师即便对探究性学习模式进行了应用，也大都流于形式，只是简单地让学生反复做题，这样高强度的英语学习不仅不能提高学生的英语水平，而且会让学生感到疲倦，对英语学科产生一定厌恶性，给学生后期英语的正常学习带来不利影响[2]。受应试教育、传统思维观念的影响，很多教师都只关注学生的考试成绩，忽视了学生的长远发展，没有真正站在学生的角度考虑问题。一些教师自身的专业水平不高、教学经验不足，没有做好教学引导工作，只是盲目按照教案进行教学，致使课堂教学缺乏秩序性和目标性，而且教师大都不注重管理学生，放任自流，难以确保教学效果[3]。现在的学生具有强烈的个性化特征，存在一些逆反心理，如果依旧按照传统方式进行英语教学，不仅难以激发学生的学习兴趣，而且会给学生的英语学习带来较大困难。

1.2 课程设置不合理

基于英语课程的自身特性，课程设置的合理性与课堂效率之間有着紧密联系，如果课程设置不合理，相应的课程内容将无法在规定时间内完成，进而影响教学效果。在新的时代环境下，要求教师给予学生充分的实践时间，让学生更多地进行自主学习和合作学习，而不是盲目跟从教师的步伐，这样不仅效率低下，而且学习效果不理想[4]。很多教师在对课程内容进行设置时，大都以完成教材规定的内容为主，没有预留更多的实践、练习、巩固时间，致使学生不能有效吸收所学内容的精华，难以进行相应的探究性活动。学校的教育大都偏重于升学率，不断要求学生做题、考试，没有给学生预留自习的时间，在这种高负荷的环境下，学生的学习兴趣会不断降低，进而影响学生的正常学习[5]。

1.3 评价机制不完善

学习效果评价是英语教学中的重要内容，也是了解学生学习情况、帮助学生明确自身不足的重要途径，只有做好评价工作，才能更好推动英语教学的顺利开展，激发学生的学习热情。很多教师在对学生的学习情况进行评价时，大都只是以学习成绩为依据，却忽视了学生的实践能力、课堂表现、进步情况，在这种情况下，评价工作将存在一定的片面性，很容易伤害学生的自尊心，给学生的英语学习带来不利影响[6]。在这种不完善的评价机制作用下，学生参与探究性活动的积极性会不断降低，学生大都认为分数决定一切，探究性活动不过是在浪费时间而已，所以很容易朝着错误的方向发展。

2 探究性学习策略在英语教学中应用的方法分析

在英语教学中，应用探究性学习模式能够调动学生的学习积极性，激发学生在英语学习方面的潜在欲望，所以充分发挥出探究性学习模式的作用有着重要意义。因此，面对以往英语教学中存在的各种问题，教师必须对实际情况进行合理分析，促进学生的自主探究，营造良好的学习环境，以更好确保教学效果。探究性学习策略在英语教学中应用的方法如下：

2.1 转变教学思维

以往学教师在进行英语教学时，大都以自身为教学主体，掌握着课堂的话语权，在这种不平等的师生关系下，难以有效提高学生的学习积极性，所以教师徐尽快转变自身思维，为探究性学习的有效应用做准备。在英语教学中对探究性学习模式进行应用时，教师需明确学生的主体地位，自身则起辅导作用，由满堂灌的教学方式转变为以引导为主的学生自学方式，建立和谐的师生关系，促进学生的探究性学习。在新的时代环境下，英语教师须做好自我反思工作，深入研究各种教学方法，将理论与实践进行紧密结合，善于在自身的教学过程中发现问题、找出问题，深入了解探究性学习的优势和特点，为英语教学中探究性学习模式的高效应用准备条件。例如，在进行英语作文教学时，教师可先给出一段材料让学生自己进行理解，与同学进行交流。材料为“If you would hit the mark， you must aim a little above it. Every arrow that flies feels the attraction of earth. -Henry Wadsworth Longfellow”。之后教师可让学生根据自身理解完成相应的写作，并记录下写作中一些不理解的语法、句式结构等问题。然后教师再对这些问题进行针对性讲解，鼓励学生深入探究相应问题、创新解决方法，以更好帮助学生进行英语学习。endprint

2.2 优化教学模式

探究性教学主要以学生为主体，这就要求教师给予学充足的实践探究时间，促进学生之间、师生之间的沟通交流，结合学生实际做好探究性活动的设计，对传统教学模式进行优化，激发学生的学习热情，这样才能更好促进学生的探究学习。在开展英语教学时，教师在各项教学环节均需以学生为教学主体，包括课前预习、课堂练习、课后反思等环节。教师需做好辅导工作，鼓励学生进行自主探究，积极与同学进行合作，以培养学生的创新能力、交际能力、探索能力，为学生在英语方面的高效学习准备条件。例如，在学习“ Life in the future”时，为了激发学生的学习兴趣，教师可先准备一些相关故事或者短句，如“However mean your life is， meet it and live it； do not shun it and call it hard names”等富含韵味的句子，调动学生的学习积极性。之后教师可举行一次小型的演讲活动，鼓励学生谈谈关于未来生活的想法，并与同学进行交流。最后教师再进行总结，帮助学生增长学习经验。

2.3 完善评价机制

公正全面的评价机制能够调动学生的学习积极性，增强学生信心，所以完善评价机制有着重要作用。教师需将学生成绩、课堂表现、实践探究能力、听说读写基础水平、进步值等内容纳入评价指标，建立完善的评价机制，公正的对学生进行评价。若学生表现好，则可给予一定奖励；若学生表现较差，也许进行鼓励，以维持学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。

3 结语

以往在进行英语教学时，教师大都采用传统方式进行教学，没有考虑到学生的学习需求及学习兴趣，也不注重与学生进行沟通交流，致使学生不愿融入英语学习环境环境中，学习热情不高。因此，教师需对实际情况进行合理分析，对探究性学习方式进行科学有效的应用，营造出良好的学习氛围，鼓励学生对各种英语问题进行深入探究，并敢于创新，这样才能更好帮助学生进行英语学习，确保教学效果。

参考文献：

[1] 陈佳.关于英语教学中探究性学习的思考与实践[J].科技展望，2014，（23）：61-61.

[2] 凌昱.英语教学中开展探究性学习的思考[J].语数外学习（英语教育），2013，（z1）：142-142.

[3] 陈敏华.探究性学习在英语教學中的应用[J].学园，2013，（30）：119-119.

[4] 郭凤霞.探究性学习在英语教学中的应用[J].新课程：教师（下旬），2012，（3）：146-146.

[5] 祁琳.职业院校英语教学中的探究性学习[J].考试周刊，2011，（87）：101-102.

[6] 龚丽玲.探究性学习在高中英语教学中的应用思考[J].校园英语（下旬），2016，（1）：120.endprint