合作学习在高职院校英语视听说教学中的应用

梁彩虹

[摘 要]英语视听说课程是把“视”“听”“说”结合起来，使教学过程更加生动、形象，让学生在更为真实的教学环境下进行英语学习的一门课程。英语视听说课程是能够全面提高学生的听说能力，以及注重提高英语专业学生英语听说能力的课程。在专业分工日益精细的今天，合作意识和合作能力早已成为人们生存和发展的重要品质。因此，培养学生的合作意识和合作能力成为教育的重要任务之一。通过结合高职英语视听说教学的目标和课程的特点，把合作学习的教育理论和运用经验应用到高职英语教学中，希望能够提高英语视听说教学质量，培养符合社会需要的实用性人才。

[关键词]合作学习；特点；高职英语；教学应用

[中图分类号]H319 [文献标识码]A

1 合作学习

1.1 合作学习的内涵

合作学习是兴起于美国，并在教学过程中得以重视并取得进展的一种教学理论和学习策略。合作学习是组织课堂教学的有效方法，又称为小组合作学习。实际上就是一种在课堂上，老师引导学生，让学生通过共同合作完成老师布置的任务的一种教学方式，是当今教学应用比较广泛的教学方法。通过合作学习，能够很好地活跃课堂气氛，帮助学生们参与到课堂当中，激发学生的学习兴趣和学习主动性，并在提高学生学习成绩和培养学生的合作意识等方面收效显著。这样的教学模式能够在一定程度上克服传统教学的弊端，因此深受教师的喜爱。

1.2 合作学习的特点

从合作学习的含义来看，合作学习是建立在个人与同伴和老师之间的一种合作关系。在合作学习的过程中，学生不仅仅是被动接受知识，而是学习知识、探究知识直接参与者和主题，老师不再是简单的传授知识，而是指导和组织学生进行合作学习。通过合作学习，学生可以学会互相配合和帮助，可以培养学生的团队和合作精神以及获取、处理和综合信息的能力。合作学习的特点主要可以总结为：组内异质、组间同质；目标一致，共同完成；分工合作，责任明确；公平竞争，合理比较。总的来说，在合作学习过程中，既有合作，又有竞争，也有帮助和协同；既有老师的指导，也有学生的参与。

1.3 合作学习与高职英语视听说教学

合作学习理论的发展激起了很多学者的研究热情，众多学者将合作学习理论应用到实际教学中。但是在高职院校的英语教学过程中，这一理论的应用现状却不是很理想。在英语教学中运用合作学习这一模式的教师的积极性受到现实的打击，在实际运用过程中，麻烦、费时而收到的成效不明显。导致这一现象的原因在于：教师对合作学习的理论掌握不够；学生的英语基础较差，学习积极性不高以及英语教材讨论的趣味性不强。

2 在高职英语视听说教学中开展合作学习的必要性

2.1 合作学习模式符合视听说课程的特点

学生在学习英语的过程中，不仅需要提高听力能力，还要培养英语表达能力。视听说课程是把听说能力结合起来的一门课程。因此在教学设计上，教师不仅仅要学生完成听力练习，还应设置一些小组合作的练习，让学生能够通过合作学习，积极主动地参与到课堂的讨论中。目前的高职院校的英语视听说课程，大部分教师仍然深受传统的教学模式的影响。合作学习模式符合视听说课程的特点，可以有效提高视听说教学，能够用英语跟同学进行交流并完成学习任务，更好地提高自己的英语表达能力。

2.2 合作学习模式符合学生发展的需要

合作能力是学生步入社会需要具备的一个重要素质。在传统的英语视听说教学中，普遍存在重知识结构而轻视学生能力的现象。小组合作学习这一新的教学模式的运用，能够很好地改变传统教学的弊端，给学生自由探索知识的机会，促进学生深层次思维能力的发展。而且合作学习教学模式能够很好地激发学生学习兴趣，提高学生的课堂参与度，能够较好地改变以教师为中心的教学现状。在教学过程中，运用合作学习的学习模式不仅可以培养学生的合作能力和合作意识，也能促进学生思维能力的发展，符合学生发展的需要。

2.3 符合英语教育发展的需要

在英语视听说教学中，合作学习模式是教师在教学中所喜爱的一种重要的学习模式，合作学习是一种多样化的学习，在英语视听说教学过程中采用合作学习，能够较好地打破传统教学中的瓶颈，促进学生英语听说读写各方面能力的提高。合作学习模式使学生由被动的学习转变为主动自觉的学习。在英语视听说课堂中开展合作学习，不仅仅可以较好地弥补传统教学英语课堂中的缺陷，还可以在教学过程中加强师生之间和学生之间的关系。总的来说，合作学习模式符合英语视听说课程的特点，符合学生发展的需要，符合英语教育发展的需要。

3 合作学习在英语视听说课程教学運用中存在的问题

3.1 教师对合作学习认识不足

合作学习不仅仅是形式上的更换位置，进行小组讨论，而是在教学过程中充分发挥小组成员的优势，共同学习的一种学习方式。合作学习时在教学过程中最大限度地发挥每个小组成员的优势，解决一个共同目标的学习方式。然而很多教师没有充分了解合作学习的原理，只是把学生分成几个小组，对教师给出的话题进行讨论，把合作学习当作活跃课堂气氛的一种点缀。在学生汇报观点时，教师往往也是引导学生按照自己设计好的答案回答，没有很好地发挥合作学习在教学中的优势，从而没有收到理想的学习效果。在实施合作学习时，教师要了解和充分的学习合作学习的基本原理和实施方法，充分发挥这一学习方式的优势。

3.2 合作分组不合理

通过对合作学习含义和特点的理解，我们知道合作学习应该是在一个异质小组进行的，而且小组的成员应该合理分工。但在英语视听说教学过程中，部分英语教师只是形式上的更换位置，组成小组并进行讨论。这样的分组没能充分考虑每个学生的学习兴趣、英语基础和性格等方面的差异，组织性不强。这就导致了学生直接互动性不大，合作意识弱，学生各自为政，部分学生的参与度不强，容易出现以个人的观点代替整组的想法的情况，也容易导致学优生和学困生之间的差距越来越大，加剧两极分化的局面。不合理的分组很难起到互相补充和互相促进的作用，没有充分發挥合作学习这一学习方式的优势，使得合作学习流于形式。

3.3 学生缺乏合作意识

合作学习的主要因素是互相依赖、个人责任、积极互动、社交技能和小组加工。它是以学生为中心，以小组学习为单位，为了共同的学习目标而讨论的一种学习方式。在日常的学习中，教师往往只是布置小组任务，但没有在组织合作学习之前对学生进行培训，学生的合作意识未被激发，合作潜能未被挖掘，有些学生甚至连基本的合作原则都不清楚。而且在实际的教学过程中，部分教师没能根据学生的实际情况和教学实际来设计讨论的问题，没能设计一些难度适宜、让每个学生都参与到合作学习当中的任务，导致部分学生没有通过合作学习得到独立思考的机会，而是直接从学优生那里获得现成的信息。这样的现状降低了学生合作興趣。

4 促进小组合作学习渗透于英语视听说教学的有效措施

4.1 加深教师对合作学习理论的认识

教师是教学活动的教育者、领导者和组织者。小组合作学习的运用对英语教师提出了新的挑战，不仅要有扎实的英语语言基础和较强的教学能力，还要具备较强的课堂组织和管理能力。因此，提高英语教师自身的素质是顺利开展合作学习的重要因素。英语教师应该提高自己对合作学习理论的认识和理解，掌握在教学中运用合作学习的技巧，更好地在教学中运用合作学习。在合作学习的实施过程中，教师应该为学生构建一个和谐的合作学习的环境，对学生的讨论进度进行监督跟进，并适时给予指导，并参与到学生的讨论当中，拉近跟学生的距离。在英语视听说课堂中，教师应为学生创设跟学生的生活学习息息相关的真实语言环境，充分调动学生学习的积极性和激发学生学习英语的兴趣。教师还应该根据教材的特点和学生的实际情况设计一些问题，让各个层次水平的学生都能参与到合作学习当中，使得学生都能通过合作学习培养自己的责任感，并通过完成的任务获得成就感。

4.2 合理分配小组成员

合作小组的分配是影響合作学习成效的重要因素。在教学中，常见的分组方式是就近分组、异质分组。就近分组是将座位临近的学生分成一组。这种分组方式，操作起来相对简单。异质分组是根据组间同质、组内异质的原则，根据小组成员间学习能力、学习成绩和性格等方面的差异，依据学生的学习情况和个人特点，这种分组方法为小组合作的顺利进行提供了帮助，形成了小组成员之间的互补。还可以依据学生的共同爱好进行分组，把有相同爱好的学生分在一个小组中，让小组成员就所感兴趣的话题深入的研究，让每一个同学在合作学习中共同进步。在合作学习的过程中，应该让每一个小组成员明确自己的责任，确保每个人都有任务，不同层次的组员完成不同的任务，并保证每个组员完成自己的学习任务。

4.3 增强学生的合作意识

教师在设计讨论问题时应该根据学生的实际情况和教学内容的特点出来，设计的问题要考虑到各个层次学生的知识和语言基础，这样的任务能够鼓励学生参与到合作学习当中。教师还应对学生的个性差异和教学内容进行分析，做出正确的判断，选择趣味性和实用性强的问题作为学习讨论的内容，这样能够更好地激发学生的学习积极性和创造性。此外，合作学习是让学生能够通过共享信息，为了完成学习目标相互帮助、相互促进、共同努力的一个过程。因此教师要在日常的教学过程中培养学生的合作意识。教师在日常教学中，要确保在进行合作学习时，每个小组成员都能要参与其中，并为小组任务出谋划策。让学生明确地知道，他们是作为一个整体，要有“荣辱与共”的团队意识，激发学生的学习兴趣与学习激情，共同完成学习任务，防止“滥竽充数”现象的发生。

5 结语

通过研究和实践，我们得知合作学习在英语视听说教学中具有有效性和可操作性。合作学习能最大限度地让学生参与到学习中，促进个人和他人的学习。合作学习能够活跃课堂气氛，改变传统的师生关系，增强学生的学习兴趣和自信心。此外，小组合作的展开，为学生提供了大量的运用英语的机会，有利于提高学生的英语听说能力，同时能够培养学生的英语思辨能力。教师作为合作学习中的指导者、促进者、组织者，应该不断为自己充电，更新自身的教学观念，深入学习和理解合作学习模式的含义，研究如何科学地进行分组，更好地在教学过程中运用合作学习这一教学模式，以便推进英语教学的发展。还应该在日常的教学中，不断地培养和强化学生的合作意识，充分发挥合作学习模式在教学中的优势。

[参考文献]

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