语文阵地重德育高效弘扬真善美

连军强

【摘要】语文教学中的德育渗透作为一项长抓不懈的工作，新世纪的“德育工程”任务还很艰巨，如何将德育工作有机的渗透于语文教学之中，使学生在学习语文过程中自觉的接受到爱国主义教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观，还有待于我们每一位教育工作者去深入细致的尝试与探索。

【关键词】语文教学;德育渗透;全面发展;提升素养

语文教学是教学工作的主阵地之一，也是有目的、有计划、有系统地对学生实施德育的重要途径。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。语文教学的自身特点要求教师把思想政治教育、道德情操教育渗透在语文教学之中，使学生在德智两方面均得到发展。语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。语文学科文道结合，具有工具性和人文性统一的特点，在开展传统美德教育方面有着得天独厚的优势。语文教师应充分利用这一优势，在平时的教学活动中积极渗透传统美德教育。将德育渗透到语文教学之中，使之“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响和教育学生。

一、积极挖掘，潜移默化

在课文中，有些词语句子看似平淡，可字里行间往往渗透着作者浓郁的思想情感。我在引导学生充分阅读感悟的基础上，结合文本加以点拨、讲解。教学中，我不在語言文字上兜圈子，而是融入了人文精神，引导学生去领悟其中真挚、高尚的东西，从而净化他们的心灵，陶冶他们的情操。德育的因素无处不在，如“己所不欲，勿施于人”传达了古人修身律己的信念，约束人们崇尚教化，立德从善;“斯是陋室，惟吾德馨”强调了德的重要，告诉人们任何时候都要万事德为先;“白日依山尽，黄河入海流”写出了母亲河的蔚然壮观，启发人们民族精华要薪火相传;“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”描绘了滚滚长江东逝水的恢弘气概，昭示人们奔腾不竭的生命激情。我根据学生朝气蓬勃、积极向上、容易接受新事物、新思想的特点，把思想教育渗透其中，使其得到无声无息的感化，激发了他们积极向上的意愿。

二、捕捉形象，感染教育

初中语文教材中所选的许多篇章，大多反映了现实生活中人与人之间的感情。有为无产阶级革命事业终生建功立业的领袖人物，有为党和人民的利益呕心沥血、不畏牺牲的英雄模范，有为祖国建设鞠躬尽瘁死而后已的普通劳动者，也有埋头苦干的人、拼命硬干的人、为民请命舍身求法大声疾呼的人。他们的光辉形象，对学生有巨大的感染力、说服力，能为学生的成长和发展指明前进的方向。所以，我特别注意引导学生向领袖人物、英雄模范、普通劳动者学习。课文中这些人物的思想情感、精神品质和行为习惯，给我们塑造了一个又一个美好的形象。老师如果捕捉得好、挖掘得深，就会使学生心灵受到洗礼、情感产生共鸣、思想得到升华。

三、营造氛围，熏陶塑造

在语文教学中，我始终运用一切教学手段，营造美的氛围，展示美的境界，用美来熏陶学生，激发他们感情上的共鸣，使德育融化于他们的心灵。《黄河颂》能使学生感受到中华民族不畏强暴的英雄气概，《春》会让学生荡漾起想念家乡眷恋亲人的情思，贝多芬的交响曲可让学生领悟到百折不挠的生命强音。播放这些配乐曲，创设感人的情境，让学生诵读文章，会唤起他们对美的感悟。

四、因“文”明“道”，因“道”悟“文”

我在教学《斑羚飞渡》时，先让学生整体感知：一群斑羚被逼上伤心崖，陷入进退维谷的绝境。老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿地选择死亡，让年轻的斑羚获得新生。借此，启发学生：在我们的现实生活中，需不需要这种集体主义精神呢？让学生与之相比较，谈认识，从而让学生明白我们的生活的的确确少不了这种团队合作、自我牺牲和集体主义精神。

五、勤于积累，沐浴心灵

熟读背诵是语文教学的重要手段之一，对于学生也是一种思想熏陶、一种精神享受、一种情操感染，能对学生起到润物细无声的自我教育作用。在初中语文课本中，有很多的古诗文都是进行传统美德教育的好教材。这些古诗文，大多篇幅短小，语言精炼优美，读来琅琅上口。指导学生熟读背诵这些古诗文，不但能帮助学生增加知识的积累，加深对课文的理解，深切感知中华民族源远流长的灿烂文化，充分体验和领会我们民族的精髓与灵魂。语文教材中有不少精美的插图。在教学中，应充分重视和利用这些图片加强对学生的传统美德教育。比如，在教学有关介绍和描绘祖国山水、名胜古迹、园林建筑、工艺作品等方面的课文时，可以通过文中的插图、教学挂图的展示，多媒体的播放或让学生去搜集一些相关的图片来配合教学。这样，不但能使文中所描绘的景象更为生动、直观、形象，而且更能让学生深切感知祖国山河的壮丽秀美，深刻感悟祖国民族文化的博大精深和我国古代劳动人民的勤劳智慧，有利于激发学生强烈的民族自豪感和自尊心，从而使他们不断树立热爱祖国、热爱人民的情怀和立志报国、振兴中华的凌云壮志。

总之，作为语文老师，只有坚持在语文教学中渗透德育，调动学生，抓住文本，创设情境，讲究方法，因“文”明“道”，因“道”悟“文”，使两者有机地结合起来，才能陶冶学生的情操，激励学生的精神，提升学生的素养，促使学生朝气蓬勃地学习和生活，健康茁壮快乐地成长。

参考文献：

[1]陈继英.人生语文的教学向度与实践探索[J].中学语文教学，2013（7）.

[2]董希旺.重拾文化自信，建设全新语文[J].新课程研究，2014（10）.